访谈报告的基本框架
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访谈报告的基本框架 一、访谈调查基本情况 1、访谈对象情况一览表 年级 三年级 性别 学科 人数 男 计算机科学与技术 12 2、访谈目的与主要内容： 访谈调查的目的：了解学生对校选课的学习动机、学习态度；校选课服务体系；校选课质量。 访谈内容：主要包括学生对校选修课的满意程度，以及原因；是怎样选择课程，以及对选修课程有什么标准；学生对选修课老师的授课行为的评价；谈谈学生感到满意的课程或者选修课老师，以及学生理想中的选修课；学生在选修课上有什么收获，对于选修课最看重的是什么；如果一个刚刚要上校选课的同学来咨询，学生会给（他）她怎么样的建议。 3、访谈进程简述 在将近半个月的时间里，依次对我班的同学进行了关于校选修课的调查，在面对面的访谈的过程中，基本上都还是表现的比较配合，还是有遭到拒绝的情况。有些人对于访谈模式表现得比较抗拒，于是对于少数人还是采取了分发填写模式。当然，在调查的范围里，全是工科大三的男学生。整体上，调查还算顺利，访谈在语言组织能力上的要求很高，特别是要让一个平时比较内向的人开口还得下一番功夫.（访谈记录详见附录） 二、访谈结果（主要结论） 按照内容归类后分块阐述，面与点相结合.比如：在受访者调查中，将近一半的人对学校开出的选修课表示满意，还有1/3的人表示一般，其余的对于学校开出的选修课表示不满意。虽然有将近半数的人表示满意，但是他们还是希望学校在校选课这方面能够提供更多时下热点的话题来吸引他们.那些看法般的同学觉得对自己选修的课程不感兴趣。 在选择课程方面，受访者大多数从自己的兴趣出发，对自己喜欢的课程表现的表现积极。也有些人是从众心理，觉得同学选了或者跟自己比较好的朋友选哪科，自己就跟着.有些同学说："依照自己的兴趣，能有丰富的内容，充实自己的业余生活。”也有人说：“按兴趣和能力范围内选择，当谈到理想或期待中的选修课时，大多数人希望是充满活力不拘束的课堂。有人希望：“课堂自由，老师能多与学生互动.""能学到东西，不要总在晚上。”“实验性比较强，需要动手能力的。当然，也有人说：“课上不点名，期末不考试的. 在选修课上，还是有很多人收获不少，很大程度上满足了学生的求知的欲望。可以学到一些理论知识，一些专业课上不会有的内容，拓展了自己的知识面，丰富了生活，当然，还可以认识一些新的朋友. 当问及如果可以不选的话，他们是否还会继续选修选修课这个问题时，得到的回答基本上是还会选修.他们认为选修课是一门可以充实自己大学生活很好的课程。让自己多学点总是好的。 三、讨论与思考 在这次调查中，由于受访者全是男性和人数上还存在一定的局限性，所以在结论方面会稍微有点准确。但是还是可以说明很多问题。在很多学校里面，都采取了学分制，在一定的程度上成了一种强迫性学习，如果学生不选修，就无法毕业。这样就形成了一种被逼的情况，于是学生就很不情愿的选修，要不就是报着混学分的态度，于是在课堂上面的表现就会出现一种很萎靡的风气，而影响到其他同学的学习。还有一些比较热门的课题，在报名的时候，会出现报名人数超出限定人数，那些抱着热忱的心去选修却落了个补报的结果。学校可以适当的对热门的话题进行扩招。如果学校可以施行一种弹性的措施，就比如说，学生在调剂到一门自己不喜欢的课程时，然后又有一门他感兴趣的课程中刚好有人也要换课程，那么这个学生就可以报名那门自己感兴趣的课程。 关于校选课的考核方式上不要太严厉，因为我觉得这么课本身就是为了让学生在生活课余、专业以外得到适当的补充和拓展，一个充满活力的课堂重在让学生不要感到压力的存在。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e853819ef221dd36a32d7375a417866fb84ac0c9.html