. 《一千张糖纸》简案 教学目标 1、在朗读、圈划、交流中，品味语言，理清文章结构，把握课文的主要内容。 2、体会课文“孩子是不可以欺骗的，欺骗本是最深重的伤害”这一主旨。 3、学习叙议结合、夹叙夹议的写作手法，领会其表达效果。 说明： 每个人在少年时代都会有一些难忘的事在心底烙下深深的印记。本文作为《少年心事》这一单元中一个精彩的篇章，描述了“我们”为了实现愿望而历经千辛万苦搜集糖纸的经历，描述了“我们”受表姑欺骗，愿望破灭后的绝望和悲愤，表现出孩子们的活泼、纯真与执着，也充分表现出大人的欺骗对孩子造成的深深伤害。引导学生用心朗读、品味，感受童心的纯真与易碎。 教学重点 通过对关键词句的品读、赏析，体会课文语言文字的魅力及其深刻内涵，帮助学生把握课文主旨并提高学生语言品味与鉴赏能力。 说明： 语文学习忌“泛语文”和“去语文”现象，教师要在课堂学习中体现学科自身的特点，教会学生学习、品味语言，在学生阅读、鉴赏作品的同时，提升他们的语文基本素养，增强人文精神。这是语文教学最基本、也是最重要的任务。 教学难点 理解、掌握本文中夹叙夹议的写作手法。 说明： 课文在叙事的基础上运用简洁的语言进行议论，既表达了作者对一事物的看法，也深化了课文主题。教师要帮助学生理解、掌握课文这种夹叙夹议、叙中带议的写作手法。 教学课时： 1教时 教学过程 1.出示图片导入 2.初读课文、快速回答： 谁收集了一千张糖纸？谁让我们收集一千张糖纸？ 我们收集一千张糖纸为了什么？表姑让我们收集一千张糖纸为了什么？最后的结果如何？ 小小游戏：连词成句，整体感知。 3.再读课文，理清结构： 朗读第三、九、十、十三节，围绕糖纸用三个字概括这几节内容。 攒糖纸、理糖纸、献糖纸、扔糖纸。 4. 整体感知，主题揭示： 作者想通过这个故事告诉我们什么？（用文中的一句话来回答） “孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗本是最深重的伤害。” 5、大胆质疑,品味语言： 读完全文，同学们有什么问题吗？ 请同学们帮助老师解决问题： .; . （1）当“我”和世香得知，表姑欺骗了我们时，我们为什么会感到“悲愤和绝望”，情感如此强烈？ （2）“攒”是什么意思？体现了什么？ （3）从文中哪些地方可以看出“我”和世香“攒糖纸”的艰辛？ 示例1：“我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的” “走街串巷”写出了搜寻糖纸范围广，“犄角旮旯”写出我们搜寻糖纸时细致入微。只为“一张糖纸”而“一跑半天”体现了我们搜寻糖纸时不辞辛劳以及执着。 示例2：“我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼。” 用“仅”有的钱“都”拿去买糖，写出了我和世香倾尽所有，全力以赴搜集糖纸。“突击吃糖”和“齁疼嗓子”写出了我和世香搜集糖纸时迫不及待，甚至有点儿急功近利。 示例3：“我们还守侯在食品店的糖果柜台前，耐心等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！” “耐心等待”的意图是为了“飞速捡起”地上的糖纸，看似矛盾，实则体现了我们搜集糖纸时迫不及待的心情。 5.深读课文，拓展延伸 朗读课文最后三节，思考： （1）这三节能否删去？它们在课文中起到什么作用？ （2） 这种写作手法叫什么？ 不可以。因为这三段是写“我”由这个故事引发的议论，阐明了一个道理，呼吁大人要尊重孩子，不可以欺骗孩子。从事件上升到道理，起到揭示主题的作用。 知识卡片：文章在故事的叙述中，用简洁的语言，插入议论可以表达作者对某一事物的看法，从而揭示主题。起到画龙点睛的作用。 6.读写结合，布置作业 假如你是世香，会对表姑说些什么？写一段80字的文字说说你的观点。 板书设计： 一千张糖纸 铁凝 不辞辛劳 想法设法 攒糖纸（3） 全力以赴 迫不及待 理糖纸（9） 小心翼翼 中心 记叙 “孩子是不可以欺骗的” 献糖纸（10） 满怀期待 + 扔糖纸（13） 悲愤绝望 议论 （14、15、16） .; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e90c84e25527a5e9856a561252d380eb6394234f.html