《七律·长征》教学设计 教学目标： 1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。 2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3、有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学过程: 一、导入课题，了解长征 1．导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2．了解长征 （1）对于长征，你有哪些了解？ （2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。 （3）了解七律，读好课题。 二、自读诗句，感知诗意 1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。 2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。 3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？ 4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？ （引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。） （板书：艰难 不怕难） 5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 三、学习诗歌，品悟诗情 1、学习句子： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ 、万水千山 B、远征难 A ②你能读出长征的遥远与艰难吗？ ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3、学生自由读、体会。 4、全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难？ A、五岭逶迤 B、乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。) 你能读出这种气势雄伟感觉吗？ ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ A、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画） B、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画） C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。 1 ④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？ A、云崖 B、大渡桥横铁索寒 ①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？ ②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？ ③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？ ④看录像，谈感受。 ⑤读出感受。 （2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ 暖 ①（出示金沙江图） ②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江） ③听故事，谈感受？（机智勇敢） 板书：机智勇敢 ④有感情地读。 （3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读） （4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ①你从哪里感受到长征的艰难？ 千里雪 展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？ ②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？ 喜 从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？ ③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。 ④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话── 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 四、拓展延伸，感受伟人风采。 1、读全诗。 2、积累，试背。 3、拓展：《清平乐·六盘山》。 4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。 五、总结。 同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！ 板书设计： 七律．长征 毛泽东 远征难 只等闲 无畏 乐观 2 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e97f4f65bdd126fff705cc1755270722182e5966.html