七律长征教学设计

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《七律·长征》教学设计

教学目标:

1、认识“礴”“丸”“岷”3个生字,会写“丸”“崖”“岷”这3个生字。

2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读,并背诵这首诗。 教学过程:

一、导入课题,了解长征 1.导入课题

同学们,七十多年前,中国革命史上发生了一件气吞山河的大事,就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2.了解长征

1)对于长征,你有哪些了解?

2)请同学们看着大屏幕,听老师来介绍一下。 3)了解七律,读好课题。 二、自读诗句,感知诗意

1.出示整首诗,指名读,把诗读正确。

2、读诗,不仅要读通,还要读懂。请同学们快速地默读课文,想想每句诗的意思,遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。我们一起来交流有下,你刚才在理解诗歌时,有不懂的地方吗? 4、读通了诗,又有了初步的理解,谁能说说这首诗主要写什么? (引导学生说出:长征非常艰难,但是红军不怕艰难。 (板书:艰难 不怕难) 5、哪两句诗直接写出了这个意思?(红军不怕远征难,万水千山只等闲。) 三、学习诗歌,品悟诗情 1、学习句子: 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难? 、万水千山 B、远征难 A ②你能读出长征的遥远与艰难吗?

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?(只等闲) 你能把这种感受读出来吗?(指名读→齐读)

2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话,用“——”划出描写长征艰难的词语或句子,再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子,细细体会。 3、学生自由读、体会。 4、全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难? A五岭逶迤 B乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”,你看到了怎样的山?(板画帮助学生理解。) 你能读出这种气势雄伟感觉吗?

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢?

A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里,只是翻腾着的细小波浪。(板画) B走泥丸 磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是滚动的泥丸。(板画)

C、逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山,在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸,你能从中感受到什么?

③带着这种感受,再来读一读。

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④同学们,红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗?红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉,翻山越岭,长途跋涉,何等艰难,可红军的回答是──生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

B、金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 1)你从哪里感受到长征的艰难? A、云崖

B、大渡桥横铁索寒

①(出示:铁索桥静止画面)谁了解泸定桥? ②站在江边瞅一眼,你心里有什么感觉?

③那冰冷的铁索,那湍急的水流只要看一眼,就已经让我们不寒而栗,更何况对面还有凶狠的敌人,用机枪疯狂地扫射着!那红军又是怎样对待的?想看看那激烈的战斗场面吗? ④看录像,谈感受。 ⑤读出感受。

2)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢?

①(出示金沙江图)

②面对这样险峻的金沙江,为什么给红军感觉是暖的?(天气暖,巧渡金沙江) ③听故事,谈感受?(机智勇敢) 板书:机智勇敢 ④有感情地读。

3)引导:金沙江智取,大渡河恶战。这一暖一寒,你能读出两种不一样的感受吗?自己练一练。(分男女朗读)

4 而事实上,长征途中,红军要度过这样的河还有24条,哪一条不险,哪一条不难?但红军的回答仍然是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。” C、更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ①你从哪里感受到长征的艰难? 千里雪

展开你的想像,让自己置身于茫茫的雪山之中,要翻过这样的雪山,你会遇到哪些困难? ②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢?

从诗歌中找一找,红军战士遇到了哪些“喜”?“更喜指什么”还指什么?

③翻过雪山,就迎来了长征的胜利,所以说——三军过后尽开颜,把你的感受融入朗读中。 ④是呀,看着雪山就看到了胜利的曙光,坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话── 生读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 四、拓展延伸,感受伟人风采。 1、读全诗。 2、积累,试背。 3、拓展:《清平乐·六盘山》

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈,成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词,好好地读一读。 五、总结。

同学们,在今后的学习与生活中,如果你遇到了困难,那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧,希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神,克服一切困难,勇敢前进!

板书设计:

七律.长征

毛泽东 远征难 只等闲



无畏 乐观



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