《明天要远足》评课稿 《明天要远足》作为一年级上册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“哎”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望，尽在“哎”中。 陈老师在整堂课的教学中，就比较注重通过不同层次地训练，一次次引导学生感悟、体会小作者的情感。 一、谈话引入，激发兴趣，整体感知 陈老师在教学中用班级同学的郊游照片导入，激发学生的兴趣，巧妙地用直观的图片引导学生理解“远足”。通过轻松明快的谈话，为课堂营造了充满重趣的活泼的氛围。 二、识字环节，充满童趣，落实基础 《新课标》关于“识字与写字”的第一学段(1-2)年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。也就是说识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。陈老师执教《明天要远足》这课，注重了识字教学的趣味性和层次性。首先，她亲切地称呼生字为“字宝宝”，词语为“词语宝宝”，让一年级学生对生字、生词产生了亲切感，愿意去认识它们，记住它们。还创设情境，“词语宝宝想考考你们!”“词语宝宝去摘了拼音帽，你还认识它们吗?”“生字宝宝藏了起来，要和小朋友们捉迷藏，请大家找一找它们吧!”“生字宝宝迷路了，我们顺着它们的脚印去找找它们吧!”这样的识字过程，就是一个有趣的游戏过程，让学生不知不觉一遍一遍熟悉生字词，和生字词成为了好朋友。 三、训练说话，层层深入，拓展思维 《新课标》指出:“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样。”陈老师在本课教学中，注重阅读教学的说话训练。说话训练分为三个梯度。 1.激发学生说话的兴趣，寻找学生说话的兴奋点 课文中小作者翻来覆去睡不着。陈老师询问同学:“你有过这样的经历吗?”学生根据自已的经历先和同桌说一说，然后再抽2--3人说一说。教师评价语言，充满同理心，让学生的每一个理由都得到充分的肯定，感受到分享的快乐。 2.大胆想象，表达心情 学生要去远足的地方，大海有许多种颜色，你们猜一猜是什么颜色?很多同学不管是从书上，还是跟着爸爸妈妈一起去看过，对大海绚烂多彩的颜色留下深刻印象，也愿意与同学分享。陈老师又问:“看到这样的大海，你的心情怎样?”学生开始尝试用词语表达心情，比如“开心”，这时候也更能理解小作者翻过来翻过去睡不着的感受，练习叹息声“”的朗读。陈老师又问学生:“小朋友要元祖的地方的云是什么样的?”这时候就能看出学生的阅读积累情况，有的孩子词语比较准确，有些孩子还能用上优美的四字词语，比如洁白柔软。“你生活中有哪些东西是洁白柔软的?”学生联系生活中观察到的内容回 答。 3.发挥想象，拓展联想 “同学们要去的地方有海，有云，还会有什么?”让学生想象。学生说到有盆鱼、解鱼、贝壳、海鷗。课件出示图片，再次拓宽学生想象的范围，学生就开始用上了漂亮、闪亮等词语。 陈老师的这节课是精心准备的，可圈可点的地方很多，当然，她的课也有些许的不足，就是给一年级孩子放手的机会可以稍微多些。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed8e1572598102d276a20029bd64783e08127d7b.html