基于网络的大学英语机考的利弊
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基于网络的大学英语机考的利弊 作者：郑铮 来源：《科技资讯》 2014年第17期 郑铮 (河北联合大学冀唐学院 河北唐山 063300) 摘 要:本文针对大学英语考试的改革,通过考生对改革后考试形式的适应度,论述大学英语机考的利弊,提出面对大学英语机考,学生应更加注重英语综合应用能力的培养,增加听说训练,教师应反思传授方法,适当转变角色,促使学生对英语学习产生兴趣,来不断适应大学英语机考。 关键词:大学英语 机考 综合应用能力 中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)06(b)-0242-01 《大学英语课程教学要求(试行)》规定,大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。2008年,全国大学英语四、六级考试首次采用上机考试的形式,有五十所高校作为第一批试点院校,考后据考生们反应,机考有很多方面不适应,比如听力题量加大、答案不可修改、跟读不适应等等问题,与传统笔试相比,机考更加不容易得分。由此可见,考生对机考的适应度与预想的相差甚远,不过,机考虽不被很多考生接受,也有很多优势,本文总结大学英语机考的利与弊,探索大学英语考试的改革。 1 机考利弊分析 1.1 考生对计算机操练熟悉度不同 由于考生间存在较大的地域差异,许多考生对计算机并不熟悉,导致机考时操作计算机耽误了更多时间,以至出现答不完题等情况。而对于当今的大多数大学生来说,早在小学,就考试接触计算机,中学后,计算机课程更是安排在教学范围内。计算机的普及已经让他们能够熟练的操作计算机,所以在鼠标、键盘的使用中,他们更能够节省更多时间在题目上面。 1.2 考生对“笔”的依赖 传统考试离不开笔,再加上学生从小就把笔和考试联系在一起,就更加深了学生对笔的依赖。有的考生反映,许多单词如果不用笔写出来,用键盘根本拼不出来。很多考生在机考时,除了携带准考证,也拿着笔。跟电脑做听力题的时候,不能很快用键盘敲出了,而是用笔写下来,他们觉得这样做更方便,可是耗费的答题时间也更多。 1.3 机考不能“来回”修改 传统笔试中,很多考生都有同感,尤其是英语考试,前面答过的一个单词,但是拼写不能确定对错,做到后面有短文的时候,突然看到某个单词而联想起前面的答案拼写有误,所以赶紧修改。可是机考的每部分内容都有时间跟定,一部分结束后,另一部分开始,而在考生点了“确定”之后,就不能修改了,错了就错了。 1.4 机考很难估分 改革后的大学英语四六级考试机考更注重对学生语言交流能力的考察,所以听力在机考中占了很大的比例。而由于机考是考生们同步进行的,考试环境又不是封闭式,所以遇到“跟读”的考试内容时,要求考生对着麦克风跟着系统里播放的句子朗读。声音越大录入的越清晰,每个考生都会大声朗读,无疑对其他考生造成影响,考后不知这样嘈杂的读音是否可以得分,所以很多考生表示,无法对自己考试结果估分,心里没底,不过也有很多考生觉得差别不大,比较适应机考。 2 机考对大学英语教学的反拨影响 针对逐渐普及的机考,对大学英语教学又有哪些影响呢？机考对大学英语教学的影响主要体现在正面影响和负面影响。随着机考的普及,四级题型的改变,大学英语课堂设置上要加大听说课的比重,多培养学生语言交流能力,利用互联网、计算机来评估学生的语言能力,让学生逐渐适应与机器“对话”,来应对机考。在互联网飞速发展的今天,计算机已经成为人们必不可少的工具,而上机考试这种考试形式,已经是国内外考试的一种趋势,乃至成为未来考试的形式,各科都会利用机考来进行学生成绩的终结性评估。同时,机考又促进学生改变死板的学习方法,提高语言交流能力,这种变革更符合社会和用人单位的需要,为学生踏入找工作的大潮前做好准备,因此会进一步激发学生的学习动力。教师应该与时俱进,根据实际情况改变教学方式,跟进教学内容,培养学生多读多说多对话的能力,课余时间开放英语角,鼓励学生交流,增强英语学习的气氛,为英语机考做好充足的准备。 3 机考的启示 大学英语机考是非常有益的一次改革,它把听力和口头表达更加生动的结合起来,让学生对听说训练更加重视,学习的兴趣更加高涨。许多学生对这种新奇的考试方法非常得心应手,而且在注重说的过程中,会更加关注自己的发音,不断矫正,自信心大大增强。与传统笔试相比,考场中,监考老师数量减少,更多是利用电子监控设备进行监考,相邻学生试卷不一样,减少了雷同卷的可能性。老师判卷时只需在电脑上操作,减少了翻阅试卷的时间。考试成绩会第一时间发布到相关网站上,方便学生查阅,减少合分,登分,排名的时间,大大提高了教师的工作效率。同时,在一定程度上降低了纸张的浪费,对环境保护做出了贡献。 4 教师应充分发挥机考的正面影响 4.1 注重对学生应用能力的培养 改革后,大家都注意到,机考更注重的是听说能力的培养,在作文部分都加入了听力要求,所以要求教师在课堂的设置上应该注意加大听说方面的比重,培养学生应用交流的能力。大家还会注意到,机考中出现了大量的真实性的新闻材料,所以要求教师平时在课堂上应该让学生多看、多听新闻,教师可以与学生对新闻内容做互动,培养学生对交流能力的兴趣,加强应用能力的学习。 4.2 教师角色的转变 教学评价是教学中的一个重要环节,因此,建立一个相应的自主学习评价机制,好的评价机制的建立有利于调动学生的积极性。以往的精读课教学往往都要以终结性评价为止,从而忽视了学生平时的学习方法和态度,教师应该对学生的学习情况进行综合性的评估,不要单方面评价,这样可以提高学生的自主学习能力,提升语言交流能力,从而使学生反思自己的学习状态,了解自己与其他同学之间的差异,与教师多做互动,在互动和沟通中共同成长。 5 结语 综上所述,大学英语机考虽然被少数考生指为“不适应”,但总体来说与传统笔试相比有着很大的优势。考生和教师都可以在机考改革中,反思自己的学习过程,总结自己的传授方法,在日常学习中注重培养学生的独立自主的学习能力和口语交流的能力,真正做到听和说的训练,与时俱进,为机考的趋势做好充足的准备,在机考的这一机制中切实提高自己的英语综合应用能力,同时也为今后步入社会打下坚实基础。 参考文献 [1] 李光霞.大学英语四、六级考试对独立学院学生学习的反拨作用[J].吉林工程技术师范学院学报,2011(1). [2] 林文卿.大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].赣南师范学院学报,2010(2). [3] 杨迎兵.对大学英语四、六级口语考试反拨作用的再认识[J].高等函授学报：哲学社会科学版,2010(11). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eddf45c785c24028915f804d2b160b4e777f8109.html