学科 年级 语文 五年级 承教者 课题 5 《古诗三首》舟过安仁 授课时间 年 月 日 课时 3-2 活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性五年级的学生已经掌握了不少古诗词，这两首古学情分析 诗正好描写的是儿童生活的诗，因此学生对这样的诗能够比较感兴趣，容易找到切合点，教及预习导学中要注意让学生置身其中，以引起他们的共鸣 学 。 正确、流利、有感情地朗读全诗。理解诗句的意思。 学习目标 想象诗中所描绘的情景。 体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 本课时是第二单元的起始课，学习3首古诗词，3首古诗词描写的是古代儿童有趣的生学习重点 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学难点 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教具准备 课件 教学过程 学习内容 一、积累 二、精读 （一）激趣导入 （二）自读感知，理解诗句 （三）再读感悟，以画悟情 （四）感情朗读，背诵古诗 （五）拓展活动 学习形式 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、小组赛读， 3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 5．汇报交流，小组派代表交流整首诗的意思。 你还知道哪些描写儿童的 诗，请读给大家听听 1．自由读诗，边读边在脑海中 想象诗歌描绘了一幅怎样的画（六）指导生字 面。 遮 字形 找出形近字 扩词 2．小组内交流，互相说说你所练习 想象的画面。 1、《舟过安仁》的作者是 3．请学生描述画面，引导学生代诗人 写的。 “安仁”把想象的画面说具体、说生动。 意思是： 2主要写诗人 。 3、理解“一叶渔船两小童，收 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．诵读古诗。 时间 分配 注意强调读准字音：篙、棹 巡回指导出示要求： 1.了解诗人，解析诗题 5 2.初读古诗，整体感知 3.想象画面，体会情感 4.感情朗读，背诵古诗 教师点拨 字义:篙：撑船用的竹竿或者 木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 15 使风：借助风的力量。 点拨学生想一想对诗中两个 顽皮的孩子有什么话可以说. 体会诗中的思想感情 通过赛读、评读等多种形式让 学生读好这首诗。 4、理解“怪生无雨都张伞，10 不是遮头是使风。” ①怪生： 遮头： 使 风： ②诗句的意思是： ③体会“俩小童”的特点 10 教师指导 ④俩小童“无雨都张伞”的原 篙停棹坐船中。” ①“篙”是 意思。“棹”： ②诗句的意思是： ③此时作者的心情是 ，也是比较 ，所以才注意到两个孩童的 。 因是 让我们体会到 。这首诗直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是儿童的 、 的行为。表达了作者对儿童的 之情。当然，从中也看出诗人的 当堂检测理解“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 1、《舟过安仁》的作者是 代诗人 写的。 “安仁”意思是： 2主要写诗人 。 ①“篙”是 意思。“棹”： 3、理解“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” ②诗句的意思是： ①“篙”是 意思。“棹”： ②诗句的意思是： ③此时作者的心情是 ，也是比较 ，所以才注意到两个孩童的 。 ③此时作者的心情是 ，也是比较 ，所以才注意到两个孩童的 。 作业布置理解“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理解“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 每日一题理解“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” ①怪生： 遮头： 使风： ①怪生： 遮头： 使风： ②诗句的意思是： ②诗句的意思是： ③体会“俩小童”的特点 ③体会“俩小童”的特点 ④俩小童“无雨都张伞”的原因是 ④俩小童“无雨都张伞”的原因让我们体会到 。这首诗直接把目是 让我们体会到 。这光聚焦到儿童身上，全诗都是儿童首诗直接把目光聚焦到儿童身的 、 的行为。表达了上，全诗都是儿童的 、 作者对儿童的 之的行为。表达了作者对儿童的 情。当然，从中也看出诗人的 之情。当然，从中也看出诗人的 板书设计 舟过安仁 杨万里（唐） 俩小童---收篙、停棹 ---张伞、使风 （聪明、顽皮----喜爱、赞赏） 教学备忘录 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/efb1f4130912a21615792907.html