捕捉细节妙笔生花 作者：张行建 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期 重庆市合川卓尔实验学校 张行建 重庆市合川卓尔实验学校开展随笔化作文教学已有多年，通过教学实践，教师们积累了一定的经验，逐步从“写得出”向“写得好”迈进，由浅表性向深层次发展，由描述人物外表逐步深入到挖掘内心活动，陈维老师六年级的一堂随笔化作文课，贯穿了这一过程。 陈老师把她的该节课定位为“学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使文章生动、形象”。目的在于“培养学生的写作兴趣及掌握写作技巧”。她把该节课设计为“范例——表演——写作——赏析”四个环节，以“猜一猜，他（她）是谁”开头，紧接着，多媒体展示了这样一段描写：“一提起她，没有一个不点头的。她没有琳琅满目的荣誉证书，只有一张白白胖胖的脸蛋，脸蛋上镶嵌着一副小眼镜，大家亲切地称她为‘小四眼’。她穿着朴素，乌黑的头发披在肩上，一双水灵灵的眼睛无时无刻不闪烁着智慧的光芒。她严格要求学生，每当上课有人走神，便能体现她‘唐代美人’的风采——她轻轻地走过去，用‘泰山压顶’的手势按住那人的脑袋，让他的精神振作起来、注意力集中起来。”读完这段文字，同学们异口同声地说： “我们的数学老师——饶老师。”陈老师接着问学生： “你们是怎样猜中的呢？”同学们议论开了， “一张白白胖胖的脸蛋，脸蛋上镶嵌着一副小眼镜”“乌黑的头发披在肩上，一双水灵灵的眼睛无时无刻不闪烁着智慧的光芒”、有“‘唐代美人’的风采”（饶老师微胖）、“用‘泰山压顶’的手势按住人的脑袋”（饶老师喜欢抚摸学生的头），就是这些外表形象和习惯性动作告诉了他们的。 “对，这段文字写的就是饶老师。”陈老师说： “从这个活动中，我们能够看出，细节描写的作用……”陈老师巧妙的设计，激发起学生的学习热情和好奇心，给学生一个渴求——通过细节描写，把人物写活。 接下来，陈老师指出了观察人物的方法，即“观察人体模特的动作、神态、语言、外貌及揣摩他此时此刻的心理活动”。描写人物的心理活动，这就给学生的写作提出了更高要求——不仅仅在于描写人物的外表，还要深入人物的内心世界，看看他（她）怎样想，充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维空间。 然后，陈老师和学生一道“积累好词佳句”，通过师生互动，总结出几十个好词佳句，列举出描写外貌类成语：虎头虎脑、眉清目秀、浓眉大眼、气宇轩昂、白净柔嫩等；动作类成语：点头赞许、抓耳挠腮、东瞧西望、目不转睛、步履轻快等；语言类成语：妙语惊人、疾言厉色、结结巴巴、低声细语、含糊其辞等；心理活动类成语：忐忑不安、胆战心惊、心花怒放、满心欢喜等；神态类成语：眉开眼笑、瞠目结舌、愁眉苦脸、气势汹汹、一颦一笑等。佳句有： “瞪起眼睛，眉毛一根根竖起，脸上暴起一道道青筋”、当他严肃地看着我时， “我的心像十五个吊桶——七上八下，怦怦地跳个不停”“看到我们的佳作，他笑弯了眉，沉浸在快乐之中”等。 之后，陈老师要求全班同学仔细观察下面同学的动作，此时，老师特意安排的“模特儿”出场了，一位个子不高，大方，略带几分诙谐、滑稽、动作略有几分夸张的学生大步从外面走进来，登上讲台，做了自我介绍。“我是任老师……”小老师一边表演，陈老师一边提醒学生注意观察动作、神态，揣摸其内心所想。学生们全神贯注地观看了该同学的一系列动作，然后开始写作，20分钟时间过去了，陈老师要求学生展示自己的作品，不少学生举起了手。在展示过程中，陈老师做了适当点评。 佳作欣赏： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f147ffa303f69e3143323968011ca300a7c3f643.html