自学数学教材的方法 自学数学教材的方法 （一）在直接规定类的内容教学中，指导学生自学教材的方法。 根据小学生学习数学的特点，对直接规定的教学内容，既不宜引导学生观察、比较、分析、归纳或类推、转化，也不能由教师硬灌。那么，如何指导学生自学教材呢？我认为要做到“四个结合”。 １．读说明与读例题结合。如五年制第三册的“混合运算”第一课时，在回答了教材上的四个两步式题（２４＋８－６，３×６÷９，４７－１０＋５，２８÷７×６）的运算顺序之后，阅读下面一段说明：“在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。”并让学生结合上面的复习题作出解释。在此基础上自学下一段说明：“为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。”并结合例１∶４７－１２＋５，对这段说明作出解释。 ２．读书与操作结合。如“毫米、分米的认识”，这两个单位的实际长度是已经规定好了的，学生一读就懂，因此可采用自学课本的方法进行。但是要建立１毫米、１分米的长度观念，掌握１厘米＝１０毫米，１米＝１０分米，１分米＝１０厘米，又必须通过操作来完成。本课时可分三个层次进行。第一层，让学生自学第一自然段，明确为什么要认识毫米、分米，激发求知欲望；第二层，边自学课本边操作，认识１厘米＝１０毫米，建立１毫米的长度观念；第三层，让学生边自学课本边操作，认识１米＝１０分米，１分米＝１０厘米，建立１分米的长度观念。 ３．读书与讨论结合。有些知识或方法，教材上的叙述比较概括，学生较难理解，可采用读书与讨论相结合的方法来学习。如“时、分的认识”例２（读出钟面上的几时几分），由于说明比较概括（钟表上时针刚走过数几，分针从１２起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分）。可让学生边读边讨论，通过讨论用自己的语言把它表述出来：时针刚走过数几，就是几时多，多多少，看分针从１２起走了多少个小格就是多少分。这样虽然比教师讲解用的时间多一点，但学生的思维得到了发展，能力得到了培养。 ４．读书与练习结合。如“小数的初步认识”第一课时，在复习有关旧知识后，先自学例１，待学生读完例１后，教师出示一根米尺，分别指着４分米、７分米处，让学生回答是几分之几米，写成小数是几米，１米９分米写成小数是几米，并说明理由。接着，用同样的'方法学习例２；再自学例２下面一段结语，并分别举出几个整数、几个小数的例子。最后自学小数的读法，并出示几个小数让学生读出来。这样避免了填鸭式的满堂问，省时高效。 （二）在起始探索类的内容教学中，指导学生基本的思维方法。 最后，引导学生观察、比较上面四个长方形的面积与边长有什么关系？从而抽象、概括出长方形面积＝长×宽。这样在直接测量的基础上，利用四个图形，逐步由直观到抽象，概括出面积公式，不仅理解了公式的由来，而且得到逐步抽象的探索思维训练。 （三）在发展变式类的内容教学中，渗透数学思想方法。 就小学数学教材来看，发展变式类的内容是渗透转化、对应、结构等数学思想方法的极好载体，必须把握好渗透的契机。 如，“小数乘法”有三种情况：乘数是小数的、被乘数是小数的、被乘数和乘数都是小数的。教学时，可在复习了小数点位置移动引起小数大小的变化规律之后，先通过准备题引导学生总结出“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）若干倍”的规律。然后，引导学生将例题小数乘法转化为整数乘法来计算，并用有关的旧知识求出原例题的积。待五个例题学完之后，引导学生将这三种情况进行比较，找出异同点，从而总结出小数乘法法则。这样就使陆陆续续学的零碎知识转化为具有科学顺序的知识结构，同时，也就内化为学生头脑中的认知结构了。在这个过程中，学生不仅掌握了小数乘法的计算方法，而且领悟到了对应、转化、结构等数学思想方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1c66534961ea76e58fafab069dc5022abea465a.html