两位数减一位数和整十数的不退位减法教学反思 本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上实行的，所以我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。 式35-2=?，因为前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，所以在教学35-2时，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚刚摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里去掉2根，把剩下的3捆和3根合起来，也就是先算5 减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里面去掉2捆，再把剩下的1捆和5根合起来，也就是先算30减20，再算10加5等于15.你瞧，说得多好呀！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法说给家长听的结果。 学生对两种算式的计算方法理解如此透彻，接下来将两种算式的算法实行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法实行比较，在老师的的引导下，学生的 语言逐步规 范,概括出两位数加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。 本节课不但将计算教学与解决问题有机结合起来，提升了学生解决问题的水平，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维水平、概括水平以及语言表达水平都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松 不过这堂课也有不理想的地方，新授的地方花的时间短了点，对学生学习的把握和课堂驾驭连接方式不够，应谨慎地处理调整掌握学生的学情，无视了结论，课堂内容的安排有效性较差。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2e36962ccc789eb172ded630b1c59eef9c79a7d.html