《陶罐和铁罐》教学反思 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土 里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们, 每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重， 和睦相处。 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点；学习文中的对话描写， 进行写作训练是重点。教学中，我抓住了以下三点点进行教学。 抓对话、重朗读 课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础 上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐 说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？ ” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲 慢无理。通过不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可 以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提岀问题、 组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部 分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提岀自己的看法。 比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。 二、 以对比、悟品格 在品析人物对话时，釆用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教 学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明 白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生 领悟；陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善 良之美。 三、 学方法、巧练笔 这篇课文的:i理学生基本能悟出来，如果过分强调学生对道理的理解，似乎 乂走得有点偏了，如何把人文性和工具性结合起来呢？我找出了两个训练点，一 是在明白道理之后，设计了这样的填空： 1、 当我比别人表现的优秀时，我会（ )O ）,我不会（ 因为（ （ （ ）O 3、 不管什么情况，我都要（ ）。 ）,我不会（ ），不要（ ）。因为 ）o因为 2、 当别人比我优秀时，我会（ ）O 这样不仅加深了学生对道理的理解运用，而且训练学生的规范语言。 第二个训练点是在课文学完后，我设计了一个问题：假如铁罐还没有完全消 矢经过这件事情后，他们见面之后乂会说些什么呢？他们的神情乂会是怎样的 呢？请你模仿课文的对话，写儿句对话。 因为本篇课文是通过对话来表现故事情节的，对话不仅多而且描写很生动， 也设计到了本册课文所要求掌握的儿种对话的形式，因此，我觉得这次趁热打铁 可以很好的训练孩子的对话描写。后来的看学生的习作来看，此次训练很有效果: 学生们不仅标点用的很准确，而且也有意识地开始对人物的神情进行描写，在后 期写的童话故事里可以看出，大部分孩子不仅掌握了对话描写的格式、标点，而 且也学会用对话来表现故事情节了。 今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学 L1标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。 从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感 受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明口故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！更 重要的是我们进行了两次的语言文字训练，让孩子真正提高表达能力，相信我们 在阅读教学中关注语言运用能力的提高，并找到恰当的切入点，长期训练下去， 孩子们语文综合能力一定会有很大的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f36ac428b80d4a7302768e9951e79b8969026835.html