“大爱阅读”让书香飘进万家 作者：暂无 来源：《家教世界·V家长》 2019年第10期 文/王芳梅 甘肃省兰州市实验幼儿园 【摘要】 亲子共读不仅能让儿童从中体验到阅读的乐趣，还可以增进亲子间的感情；打卡式阅读让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成；长期定时打卡式的阅读让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童全面发展具有很重要的意义。 【关键词】 亲子共读；阅读习惯；全面发展 一、问题的提出 早期阅读是儿童前学习期的准备性阅读过程，主要是一种对图书、画报等多种读物的形成阅读习惯、兴趣和逐步翻阅的过程。在美国，早期阅读的研究始于20世纪20年代。新西兰学者Marie CLay认为，儿童读写能力的发展始于个体出生时，并且是个连续的发展过程，父母、老师以及周围的环境在幼儿早期读写能力发展过程中扮演着重要角色。《3－6岁儿童学习与发展指南》语言领域中也指出:“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”本研究的早期阅读是指以绘本为主要阅读媒介，以亲子定时打卡式阅读为主要阅读方式，提升儿童阅读能力、语言表达能力、思维判断能力、观察与创新等能力的综合性活动。 一直以来，家园共育工作在亲子共读上存在着幼儿园与家长很难达成思想共识的现象，本研究以我班亲子群体为研究对象，从亲子共读入手，构建儿童阅读新路径，激发儿童阅读兴趣，促进儿童全面发展。 二、研究内容 （一）阅读沙龙话感悟，分析现状找问题 为了了解本班儿童及家长亲子共读的现状，本人于2018年前半年中班第二学期快结束时开启了亲子阅读沙龙活动，想通过阅读沙龙活动激发亲子共读的兴趣，养成儿童阅读的习惯。在活动中个别家长就亲子共读的好方法、好经验，以及如何为儿童选择适合的图书，如何真正地陪伴儿童读书等，都给大家带来了耳目一新，高屋建瓴的指导与建议。 家长们谈到： 亲子共读的好处：满足儿童听故事的需求；加深父母与子女的亲情，促进儿童身心健康；培养儿童阅读的兴趣，让儿童喜爱书本；提高儿童的阅读能力，积累和发展儿童的语言等。亲子共读的环境要求：要安静、温馨、固定、习惯，阅读时家长要多鼓励儿童，一起参与阅读，适当地介入情景式的表演与协助来完成阅读，使阅读取得最佳的效果。亲子共读的方法：自主翻阅、互动提问、鼓励想象、角色扮演等。亲子共读挑选书目的要求：要贴近儿童的生活；语言要通俗易懂；根据年龄特点和兴趣选择书籍等。 阅读沙龙在如火如潮中结束了，个别家长的亲子阅读教育良方让座谈人员既感叹又惊讶，但同时，我们发现，大多数家长都没有陪儿童共同阅读的习惯和耐心。那“如何让所有的孩子和家长都像他们一样爱上阅读形成自主习惯性地阅读”就成了我们急需要探索和研究的问题。 （二）“大爱阅读”的实施路径 1.“大爱阅读”的倡议与成立 带着问题，孩子们上了大班，开学初，我心里念着“阳光大二班”“大二大二”于是起了“大二”的谐音“大爱”，并将阅读二字加在了一起起名为“大爱阅读”。为了建立固定的亲子共读平台，本人想到了用UMU互动平台每日建卡打卡的方法来督促家长和孩子们养成良好的阅读习惯。于是本人在全班发起了“阳光大二大爱阅读”共享时光的倡议，并在学期开学初第一次家长会上提议家长们拿出手机一起订制铃声，设置每晚8:00为我班的“大爱阅读”时间，倡议所有的大朋友小朋友不管身在何方，只要铃声一响，在条件允许的情况下都投入到“大爱阅读”的共享时光之中。就这样，“大爱阅读”成立了！ 2.“大爱阅读”的践行与印记 “大爱阅读”自成立后家长和孩子们一直热情高昂，每日坚持阅读打卡。经过日积月累的阅读历程，“大爱阅读”已深深扎根在家长和孩子们的心中，“阳光大二”已经离不开“大爱阅读”，孩子们也已经养成了自己定时阅读的好习惯，每当夜间8:00左右铃声响起时，许多孩子都会主动去找来书本阅读或要求爸爸妈妈来陪他一起阅读，同样，很多大朋友也养成了主动阅读的好习惯。现在，“大爱阅读”已经在“阳光大二班”生根发芽，慢慢地开花结果，更在熠熠闪光…… 大爱阅读历经一年的时间经历了两个时期，第一期：参与人数：51人；打卡天数：174天；话题讨论参与人数：37人。第二期：新增古诗词分享，平均每周背诵人数：24人；统计人数：38人；一位幼儿背诵诗文最多100首；最少11首；全班总背诵：781首；人均：20.5首。 三、研究成果 1.儿童的收获 在与“大爱阅读”共成长的过程中，儿童和家长建立了亲密和谐的亲子关系，增加了亲子之间的感情。同时，儿童很多的教育问题通过书籍内容的渗透也随之得到了解决，最让儿童受益的是语言表达时声音洪亮、思维敏捷、落落大方、自信满满，不管是集体活动中还是在分散的个人演讲及讲述中，儿童都敢说、想说、会说了。这充分证明了定时打卡式的“大爱阅读”不仅让儿童的语言发展得到了突飞猛进的提升，还让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童的全面发展具有很重要的意义。 我班的张珂嘉小朋友是个性格较内向的孩子，平日里话语不多，刚开始我们开展“大爱阅读”时，她必须由爸爸妈妈鼓励她才愿意阅读，经过一年多的坚持阅读，现在，可爱的她每天晚上必须看完两本书才能安心入睡，慢慢地，我们发现，这个孩子的性格变得活泼大方了，敢于大胆表达了，就连她在班上的好朋友也随之多了起来。 2.家长的收获 “大爱阅读”历经一年半的历程，家长们都感触颇多，收获满满，以鲍俊伟爸爸的阅读感悟为例： “感谢幼儿园引导建立了这个亲子互动教育的好平台，这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到。“大爱阅读”经过一段时间后，我们惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在的小家伙，早就改掉了回家没事就看动画片的习惯，开始喜欢坐在凳子里静静地看书，或是将书中简单的图形画出来。有的时候我们会问你看的什么书，讲的什么有意思的故事啊？这个时候小家伙就会把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常蹦出几个让人耳目一新的词句，仿佛小大人一样有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里，而我们，不仅通过互动阅读增进了与孩子之间的感情，更是形成了充分利用碎片化时间阅读的习惯。亲子阅读，不是一种形式，而是一种习惯，更是一种共同参与的进步，我们收获的不只是知识和能力，更获得了一种自律的、积极的生活方式。每一次用心地参与，都能发现孩子身上的闪光点，都能感受到共同进步的喜悦。大爱阅读，大爱生活！” 3.老师的收获 开展定时打卡式“大爱阅读”是老师做好家园工作很好的一个抓手，老师通过这个平台增强了全班儿童及家长的凝聚力，使得每天的家园工作有了持续不断的生命力！通过平台增进了老师与家长、老师与儿童之家的了解与沟通，有利于老师更好地开展工作。 四、研究后的反思 （一）坚持——从习惯到惯性 大爱阅读，有几个转型阶段：第一阶段，老师每天建卡，老师监督家长打卡，家长监督儿童阅读；第二阶段，儿童坚持阅读，提醒家长签到打卡；第三阶段，儿童阅读，一天不落，家长反而有时候不能保证儿童的阅读时间了。每一个阶段，我们看到的是一个儿童的习惯养成与转变，也是一个家庭的转变，所以，从一开始家长和儿童坚持的阅读习惯，变成了儿童的阅读惯性督查家长。 （二）影响——从传递到崛起 从“大爱阅读”的历程来看，阅读计划影响着一个家庭，阅读队伍的庞大，阅读习惯的传递，好像看到了未来的公交车，地铁，机场，任何地点都像日本、以色列、德国一样到处都是阅读的人，而不是人均4.6本的阅读量。诚然，民族的文化自信就需要我们教育者从小小的教育行为去促成。 （三）改变——从量变到质变 “大爱阅读”的一年见证了孩子们的成长足迹与脱变，从上课时的娓娓道来与滔滔不绝的故事续编能力，到故事大王比赛和国旗下演讲……这无疑都是孩子在长期阅读积累过程中一个个小小的质变。显而易见“大爱阅读”促进了儿童语言方面的诸多发展，还促进了儿童观察、沟通、思辨、创新等多方面能力的发展。 【参考文献】 1.阅读与儿童发展.王文静，罗良是，华东师范大学出版社.2010. 2.《3～6岁儿童学习与发展指南》. 3.走廊式阅读.舒秀珍.幼儿教育导读.中国人民大学书报资料中心.2019.4月下. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6686d2e74eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d12c3.html