案例背景：幼儿教育的一个重要目标,是让孩子学会友好相处,学会合作.但孩子的一日具体活动中难免少不了冲突,其实冲突也不是一件坏事,它可以让孩子在其中从不同出发点细致地考察问题,从而了解自己行为造成的后果,及理解他人的想法,然后协调自己的行为与他人的熟悉,学会与他人交往的时机,学会解决问题的方法,最终克服自我中央的心理倾向,学会尊重,理解、宽容他人. 案例描述： 一天早上来园时,涛涛的外婆向我们反映,说是孩子说,经常有小朋友打他,他都哭着不想来上学了,希望老师教育好小朋友,不要让他们乱打人.我觉得很奇怪,虽然我们班是有几个淘气的孩子,但总不会严重到如此吧.但我还是容许了老人家的要求.在一节的集体活动中,小朋友都坐在自己的椅子上,认真地跟老师学念儿歌.我看了看四周的小朋友,忽然发现涛涛坐不住了.我刚想出声制止他,只见他先伸出两只手,摸了摸坐在他旁边馨儿的脸,正在认真跟老师念儿歌的馨儿把头摇了摇,想把涛涛的手给甩掉.涛涛见馨儿没反映,又伸出手去摸,接着把嘴巴凑过去,想亲一口.可是馨儿这回不快乐了,抬起手来刚好打在了涛涛的脸上.他抬起头,看见我看他,马上用哭腔说：“老师,她打我.〞我对他说：“老师看见了,打人是不对的.不过,小朋友不喜欢你这样子做,以后改正来,好吗？〞接下来的一段时间,我都认真地观察涛涛的表现.我发现,这孩子不管在什么时候,不是去摸摸小朋友的手、脸,就是忽然跑过去抱住小朋友,但他们都不喜欢他的这种方式,才忍不住推他的,而并不是向他所说的那样,总是有小朋友去打他.于是,我把我所发现的情况告诉了他的外婆. 案例分析： 本案例中涛涛是小班的小朋友,家里的人都对他疼爱有加,尤其是外婆.从小父母亲在外工作,都是跟随外婆,孩子有什么要求都会满足他.在班里,他的语言表达水平较强,情感较丰富.性格也很倔强,稍有不如意,就会使性子.在幼儿园里,他在与同伴、老师的共同生活中,有时会与同伴发生矛盾,有时上课经常随意走动被老师提醒幼儿园的生活让他不能象在家 里那样呼风唤雨,情感和需要得不到充分地满足.因此,他来园的情绪就比拟不稳定.涛涛的例子其实是个典型,通过他的一些表现,从他的言行上就能分辨家庭养育环境.我们可以发现众多幼儿身上的自我中央行为的导火线是什么.家庭的教养方式很关键,家庭是幼儿的第一所学校,对一个人的影响,作用最为深久,家长的教育观念和行为影响着幼儿的开展.家长在教育过程中一定要慎重.当看见孩子出现问题时,不能姑且养息或者严厉指责.每个孩子或多或少都有问题出现,问题持续的长度和强度,就要看运用的方法是否适宜.需要仔细观察孩子行为,找准问题的切入口,和家庭同步开展教育,以说理为主,用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误.问题不可怕,可怕的是找不到方法解决.老师有心,家庭有心,就没有不快乐的孩子. 早在1996年21世纪委员会联合国教科文组织提交的报告中提出：“学会学习,学会生活,学会做人〞.社会核心内容是做人,现在小班的孩子经常会发生一些冲突,有的被别人抓伤了,或者是自己把别人咬了一口,那么怎样看待孩子之间的冲突纠纷呢？这跟他们年龄小,认知水平低有关.小班孩子缺乏与人交往经验,往往采取最直接的方法,打你不商量.他打别人是为了保护自己.〔举例：拥挤时别人碰了一下,两人抢一只皮球,别人拿自己的玩具……〕这也表达了“自我中央〞,打人是不好,但孩子间的冲突有正面的意义.专家指出,孩子就是在磕磕碰碰中成长,手上脸上被抓伤的痕迹,就是他们的成长痕迹,孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾,才能更懂得如何保护自己.希望家长们能理解,并能协助我们共同耐心教育,有时不能过分紧张,应该问明事发的原因、经过,分析孩子的对与错,最后可教给孩子自我保护的方法与别人交往的方法,增强他们的语言表达水平和是非判断能力. 每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉.在他们幼小的时候,如果我们能正确地引导,加上有效地教育,那么他们就会闪闪发光.我们老师更要以爱、以耐心来关注他们,了解他们的内心,尊重他们的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子.相信只要我们努力,只要我们坚持,只要我们家园共同配合,每个孩子都是一个好孩子. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6c876dd0608763231126edb6f1aff00bed570c3.html