2021小学数学作业设计方案 小学数学作业是教学过程里面一个很重要原核细胞的组成部分，差劲那么有什么好的小学数学作业设计方案呢？你们有需要的赶紧和这里一起看一下学习一下吧！ 作业是日常教学中检查学生高等数学平常学习效果的主要形式，也是教师帮助教师巩固知识、训练技能的主要就手段，是促进学生良好个性及学习气质习惯养成的重要途径。由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数理逻辑数学作业，以此来激发学生想以的作业天赋，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。 ; 一、作业要有趣味性 ; 教师必须深入了解学生，专门针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。 ; 1. 内容有趣。作业的内容是课外作业的核心，要情爱紧密联系学生的两性关系，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发的热情。例如，为了深化两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的推算猜数游戏。算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？近似这样一种算式便有多种变换方式。这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相每天晚上猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。这样的作业设计既提高了学生天分的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。 ; 2. 形式有趣。学生常常把课后作业看作负担，这与精心安排所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。数学作业数论设计应切合学生的特点，改用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。 ; （2）创作类作业。这类作业可以培养学生发现环境问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。例如，在教学低年级“统计与概率”领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等一些平面图形，充分发挥自己的想像力，巧妙设计图案，并统计数字该图案中平面图形统计数据的数量。这样的作业设计，既是大力加强对数学知识的不断加强应用，又培养了巧妙运用数学知识进行美术创作，通达实现基础理论间的互通互融，具有新?r性和挑战性。因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。 ; 二、作业要有灵活性 ; 《义务教育数学课程标准（2021）》中明确指出，数学课程应致力于实现阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性蓬勃发展的需要，使得人人都能获得赢取良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的产业发展。因此，数学产品设计作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生他者发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主可以选择的作业，努力实现统一性与分野的完美融合。每位甚至学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能公平性提升教师课堂教学的有效性。 ; 在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据人物性格他们的个体差异及性格特点，把他们拆成不同层次，做到心中有数。同时，教师还要考量学生顾及的自尊心，既不能在班级公开学生所处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到自己的那一层级。教师根据不同要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能乐趣获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。 ; 通常我们可以依据好中差三个层次设计相应的作业。①基础题：每位学生都必须完成。作业内容以《课程标准》所只要新规定必须掌握的基础知识为主。重点考查拉苏特兰学生的知识技能掌握情况，是教学内容最基本的要求，体现了数学课程的基础性和普及性。②提高题：主要针对中等及总和的学生，重点考查学生灵活运用知识解决问题的能力。③挑战题：主要针对学习能力强、基础知识掌握牢固、思维敏捷、能挑战自我的优秀学生。给优秀学生提供学习健康发展的空间。 ; 教师产品设计分层次的作业时，要慎重考虑部分学生因分层带来的自卑感，以及所有学生的学习积极性。所以对于作业的完成需求应有弹性，即学困生在完成基础题之后可以尝试完成提高题，中等生完成提高题后也可以尝试完成挑战题。而程度最好的学生可以绕过基础题直接从提高题开始练习，把节省下来的时间去研究更有挑战性习题的习题。这样针对学生个体差异而设计的灵活性作业，为每位学生都创设学习、提高、产业发展的良好学习环境，使其都能成为成功的实践者。 ; 总之，为了学生的全面发展，我们必须在教学实践中不断探求、追寻，以更多样、更新颖、更科学的方法设计作业，让学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权交给学员，这样师生都能更轻松地进行幼儿教育。 ; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f8b53015f28583d049649b6648d7c1c708a10bd6.html