议论与叙事的区别 对中学生而言，记叙文不算是太困难的文体。虽然叙事是一门精深的艺术，但对学生的要求却是浅泛的，只要能抓住主题，有自己的领悟和体会，围绕自己的领悟和主题，对事件做最基本的裁剪，就基本达到要求。 鉴于此，确定了主题，把握了自己的领悟和体会，熟悉了事件的脉络和关节，基本上可以沿着一定的套路来行文。对不同的主题，不同的领悟，不同的事件，裁剪的方式可以大同小异。换句话说，一个结构就可以吃透中学记叙文的全部内容。 但议论文，就没有这种便宜可占了。没有哪个结构能通吃议论文的所有内容。这倒不是说议论文比记叙文高深，也不是说议论文入门的门槛比记叙文高，这只能说明，到中学时代，人们议论的能力和程度比记叙低得多。 事实上，人们基本上在学龄前，就学会了复述事情，虽然复述的支离破碎，但至少自己知道自己要说什么。到了中学，人们实际上已经有了十余年复述事件的阅历，虽然远谈不上内行，但至少不陌生。 议论不然，人们大约是在到了初中的时候，才开始有了议论的萌芽，到了高中，充其量也就是三四年的议论阅历，而且功课繁重精力有限，人们实际上是不大可能四平八稳地充分议论的。所以，学生开始接触议论文的时候，他们的议论能力，其实是和三四岁复述事件的程度相仿佛的。这样的程度，只能逐条逐目地从扫盲开始，想要用一个结构囊括大部分题目，对初入门毫无议论经验的人来说，是力不能任的。 接下来的十节里，我们就简略谈谈议论文的有关内容。 首先要明确议论文和记叙文的区别。这个不是表面的所谓记叙文和议论文的区别，而是实实在在具体写法上的区别。 这听起来似乎有点儿可笑，记叙和议论的区别就像秃子头上的虱子一样，还需要特别强调吗？事实不然，绝大部分初学者，都把议论文写的论不论叙不叙，起手的时候一本正经地要议论，展开的时候身不由己地要叙述，最后弄出一个四不像。 这问题主要出在事例上，有人给议论文也总结了三要素，论点、论据和论证。其中论据主要是就人和事。点出论点的时候，谁都知道自己要写议论文，提出论据的时候，这决心也丝毫不曾动摇，但展开论据的时候，便身不由己地卷入叙事的泥坑里手刨脚蹬，颠之倒之，到这个时候，初衷和决心就一钱不值了。 造成这样的乱局的关键，是初学者根本分辨不清记叙文中的叙事和议论文中的叙事的区别。 这本来应该是议论文的第一课。我们应该还记得，在记叙文那里，没有人告诉学生，记叙和记录的区别，同样，在议论文这里，也没有人告诉学生：议论中的叙述和记叙中的叙述的区别。老师能告诉学生的就是：你们仔细去看作文选，应该能看出点儿眉目。可遗憾的是，作文选恐怕也不了解这些最基本的区别。 对中学生而言，只能做最基本的议论，基本的议论文最主要的特征就是仰赖论据说明论点，所以论据叙事就成了文章的核心，只有真正掌握了议论叙事的能力，才能从容应对中学阶段的议论文题目。如果不能清醒区分记叙和议论的区别，其在议论文写作上毫无出路，是完全可以预见的。 关于这个区别，我们要在论文的理法原则中有针对性地讲解。在这里，我就先泛论一下聊作提示吧。 记叙的叙事主要是围绕主题，侧重在的故事情节的完整。主要是给读者呈现特定主题下的事件的演进过程，让人读过之后，对故事的来龙去脉、何以作者由此故事得到如是感悟等等，有一个完整的印象。 议论的叙事主要是围绕论点，侧重在与论点结合的紧密程度。主要是让读者了解事件与论点的关系。议论叙事没有义务更没有必要，给读者交代完整的事件，它只要截取事件与论点密切相关的部分展开即可，它是加深对论点的印象，而不是就论据中的事件给读者一个完整的印象。 在后面的章节中，我们将围绕论人、论事、论理的具体论题，进一步阐述这个要点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9e15e3611661ed9ad51f01dc281e53a5802519e.html