我的教学也“精准扶贫”
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我的教学也“精准扶贫” 摘要：期末考试成绩出来，我发现班里几个学困生语文成绩和最高分差距不到30分，相对其他班差距甚至到了80分，这也算是比较理想了。和爱人聊起此事时，他笑着说：“你和我一样都是在精准扶贫啊。”一语点醒梦中人，原来我一直是在教育扶贫啊！在多年来的中小学教学中，我的确特别注意教育教学的总体质量，也时刻关注班里的那些学困生。现在的教育扶贫目标其中包括：提高基础教育的普及程度和办学质量。我觉得自己的教育教学思路还真是暗合了国家的教育扶贫目标。现在回顾一下，我的教育扶贫确实是精准的。 关键词：教育；教学；“扶贫”“扶智”； （一）帮扶始于“董旭冉”。 百川小学做班主任带小学三年级的时候，班里有一个略显黑瘦的小女生董旭冉，父母闹离婚竟然惊动了公安局，来学校进行调查的时候，我才明白了她早晨不洗漱并迟到的原因了。孩子无助又忧伤的眼神极度深刻地刺激了我。那段时间里，我特别怜惜她。我尽力地关爱她：我找时间和她谈心，鼓励小伙伴们和她一起做游戏，在她生日的时候，单独给她照相留念并鼓励她热爱生活……面对她妈妈流泪的无助的眼睛，我真心觉得个人的能力太有限了，学生家庭的种种问题，不是我一人能解决的。 后来，开发区政府针对贫困学生有了救助政策，我就积极给她申请了救助名额，看着她慢慢地露出了笑容，我总算是得到了稍许安慰。 （二）精准扶贫正当时 后来我到了中海小学，继续做班主任，班里有几个孩子家庭都有贫困情况。付静怡妈妈手有残疾，只有爸爸一个人赚钱养育两个孩子以及老人；于宏扬妈妈产后抑郁不能上班，后来爸爸又遭遇车祸成了植物人，肇事司机逃逸。姥姥姥爷年老多病也没有能力追查此事，家里一下子也是雪上加霜……当我了解这些后，心里特别难过。对她们，我除了自己细心呵护关爱外，也会尽力在学校有救助名额的时候，给她们积极申请名额。 相对来说，农村里贫困的家庭比较多，国家的“精准扶贫”政策确实如及时雨，解决了贫困户的一部分经济困难。我作为一名教育人，责任就是不让孩子们在教育上再成为“贫困户”。 （三）教学“扶贫”要“扶智” 我的教育教学扶贫不单单针对贫困生，更针对学困生，班里的学困生往往反应稍慢，行动不如其他孩子那么机灵，如果教师不加以特别多的关照，他们从一年级就会落下，这样就会成为真正的“学困生”。而我教育的目的是大家都要有进步，在学习的道路上也不会放弃任何一个人。因此上课时，我会把提问的机会多给他们几次，讨论交流的时候多听听他们的想法，订正作业时也会多看他们的几次。下课后，我也会耐心听他们向我吐露心声；活动中，我也会特别关注他们这些孩子是否有参与，提醒孩子们团结帮助他们。 老师从日常点滴真心帮助，孩子才有持续的进步。在我的重点帮扶下，我带的班级从没有出现严重的两极分化的情况，孩子们都能以正常的成绩升入初中。作为孩子的启蒙老师，让这些学困生孩子也具备基本的学习能力和基础，这就是我教育“扶贫”重在“扶智”的起步，只有这样，他们才能在以后的学习路上走的更远一点，不至于落入到学习行列的贫困户中。 我印象最深的是米晨雨，聂常睿，因为反应慢，常常遭到小伙伴的恶搞，因此我会更多的关心他们，还把他们的事写成了一篇随笔——《那几片暗绿的叶子》，当年教师暑期研修的时候投稿，被研修平台录用了，自己因此还被评为了省级“优秀学员”。 （四）教学“扶贫”更“扶能”： 对于乡村的孩子而言，不仅是经济上需要帮扶，精神层面的丰富和基本素养的提升也是当务之急。观察思考之后，我就在日常的教学中加强了课外阅读和对不同的孩子进行精准定位培养。像付静怡，因为一直做小班长，综合能力挺强，就重点培养领导能力；于宏扬的字写得特别好，汉字书写小冠军就是她的了；尚文维，朗读声音洪亮，态度大方，培养朗读小明星是个好苗子。赵方昊，王关翡，王雨诺，尚树昀，姜泽阳等，都善于在生活中学习，头脑特别灵活，每次班级的读书交流或者演出等活动做策划，都是他们的功劳，做小组长非常适合…… 由于教育留心，精准施教，整个班级的孩子虽然是农村娃，但是几年下来，不管是精神状态还是基本素养，都呈现出了可喜的一面。到了四年级，我们班每月一次的读书交流和语文综合性学习等活动全是他们自己组织，自己策划，自己表演。然后我们师生一块评分并定期颁奖。现在想来，那些活动都是我们的学习盛宴啊！ 他们的能力不仅在班里得到了检验，学校的大型活动也总有他们的身影：尚文维多次被选上参与校运动会的解说，学校的文艺节目也总有付静怡主持以及表演的影子，于宏扬在二年级的时候就和大家一起夺取了全区汉字书写大赛的个人和集体冠军，张文杰足球技术全面也被北体大附属中学提前录取…… 我们的收获不仅是知识上的，更有精神上和能力上的。我坚信：这才是教育扶贫应该有的样子。 （五）教学“扶贫”还“扶心” 现在的小学生，家庭情况千差万别，小心思也是深不可测，要想顺利地教育引导，还需要探究他们的心理。小孩子的调皮捣蛋是比较好解决的，心理上的问题却很难化解。这也成为了我教学扶贫路上的最难解决的绑脚石。 比如张阳，在三年级的时候表现就挺叛逆，动辄就和同学闹矛盾，甚至和老师赌气放弃学习。我和家长沟通，和教心理健康的李老师交流，发现孩子其实是心理的问题。他在家倍受溺爱，所以在校学习缺少动力，很多事情不能如他所愿——学习不拔尖，活动没特长，也不擅长与同学交流，慢慢形成了孤僻叛逆又懦弱的性格。类似的情况也有很多，张瑞严重的时候甚至跟老师动手了。 这样的孩子，我觉得需要帮扶的是他的健康的心理状态。张阳的解决方法是跟家长和孩子沟通好，让家长跟孩子一块做沙盘，和心理老师交流，听心理老师的报告。张瑞的情况就困难一些，虽然家长也带孩子去看过心理医生，但一两次的交流，孩子很难有根本改变。他的孤僻冷漠，自我壁垒，使我一时难以下手。他对学校和老师的要求置若罔闻，每天形单影只，仿佛游离于班级之外，对此我也是一筹莫展。看起来，时代的发展已经给出了信号：心理健康的贫困也是需要帮扶的。作为教师，尤其是班主任，有必要学一些心理健康知识啦！ （六）教学“扶贫”重“扶德”： 2500多年前的大教育家孔子都说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”。老祖宗都看出学习文化知识是次要的，首先要让孩子学习孝道，讲诚信，有爱心，亲近仁德。那我的教学也紧遵这样的规律：育人在先，学习在后。因此，开班会我经常针对班里的问题讲些人生道理，讲课的时候也经常借学生的表现穿插做人的基本原则。另外就是我以身作则，也引导家长做孩子的榜样。多管齐下，班里的孩子德育上就没有出现大的问题。 结束语：反观下来，自己从教30年一直秉承了师范的校训：“学高为师，身正为范”，我多年的教育教学也恰好顺应了总书记的“精准扶贫”目标。我尽所能保障家庭贫困的学生能够正常的接受教育，是为扶贫。尽力帮扶学困生提高成绩是为扶智。精准定位发展学生的多种能力，是为扶能。义务教育阶段，注重学生的心理健康教育和德育培养，是为扶心和扶德。我也是农村出身，能体会农村家庭贫困的实际困难及精准扶贫的重大意义。所以，教育教学“扶贫”路上，我才会感同身受，略尽绵薄。 个人之力不足夸，我更期待国家精准扶贫的重大成果。于我而言，唯有默默坚持，一如既往，义无反顾。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/facf3738e73a580216fc700abb68a98270feacdd.html