国内外研究网络教学和传统美术教学的现状 网络教研是随网络的应用发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。网络教研能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思。同伴互助、专业引领和自我完善。 我国的基础教育课程改革己进入了全面深化阶段，担负教学与研究双重任务的教师是课改的主力军，起着不可替代的作用。 网络教研改变了传统的教研方式，是网络时代的必然产物。但是不够成熟，在国内目前的研究还不多。所以迫切需要探索在新课程改革大背景下，如何开展网络教研，来克服传统教研的弊端，来促进中小学教师的专业发展。平凉市教育科学研究所为进一步落实《关于持续推进基础教育课程改革的指导意见》，促进教研工作转型发展，探索“互联网+教育”背景下的孝研变革，充分利用信息化环境提高教研效率和质量，加速骨干教师专业成长，进一步发挥市教科所研究、指导和服务职能，制订了《平凉市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》。并在全市广泛征集网络兼职教研员，重点打造了“平凉课改网络教研共同体”，搭建网络平台引领全市中小学教师有效开展网络教研有着深远的意义。 除了普及广泛外,已经向更高层次的应用和标准化方面发展。全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程等。1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。到目前为止，一个覆盖美国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。美国是日前远程职业培训规模最大的国家，44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员的32%。近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了5.4万种。所有的教学活动和教育管理都是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。 在国外，因为没有专门的教研机构，所以一些关于教师教育教学方面的研究工作一般是通过一些协会来组织展开的。通过国外一些代表性的教研网站分析，我们发现:教育教学的研究活动一般通过教师协会或委员会来组织开展，其主要是通过提供教学资源和创设虚拟的教学环境，教师自主参与的方式，为本地的教育教学提供服务。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb183d2f954bcf84b9d528ea81c758f5f61f29dc.html