读诗悟境 读境悟情——古诗古诗《赠汪伦》教学例谈 古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白的一首千古传诵的送别诗，描写了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了诗人与朋友之间聚散两依依的浓浓情谊。教学中，我打破了古诗教学的一般模式，以“读中感悟”为教学重点，引领学生读诗悟境，读境悟情，激发了学生学习古诗的兴趣，丰富了学生的文学底蕴。一、 初读古诗，了解诗意《新课标》对五、六年级诗词教学的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感”。对于五年级学生而言，古诗《赠汪伦》原本浅显。教学伊始，我便摒弃了常规的古诗教学中逐字逐句解释的方法，而是放开学生的手脚，让他们自由诵读古诗，通过相互交流的方式，理解“欲”、“忽闻”、“踏歌”、“不及”等重点词语，并在反复诵读的基础上，了解诗的大概意思，从而节省了大量时间，提高了课堂实效。二、 再读古诗，感受诗情阅读是作者与读者之间的心灵交会，对于那些蕴涵深刻的美文，我们首先要做的是知人论世，是动情。因为对于任何人而言，动情的感悟永远比动脑得来的答案更难忘，更真切。那感悟也许是朦胧的，比不上“分析”和“理解”来得透彻，但却能将人引向无边的未来和无限广阔的空间。古诗《赠汪伦》正是这样一首千古传诵的美诗。《唐诗解》中赞誉此诗“太白于景切情真处，信手拈来，所以调绝千古。”教学中，为了引导学生更好地领悟诗情，我精心设计了这样几个小细节：1、 故事激趣相传李白与汪伦能成为好朋友，有一个非常有趣的小故事。课堂上，伴着幽幽的古琴乐声，我向孩子们娓娓道来：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店……”学生一下子就被这个有趣的故事吸引，既对李白与汪伦有了进一步的了解，也产生了浓厚的学习兴趣。2、 想象补白诗歌由于篇幅限制，语言含蓄，留给读者无限的遐想的“空白”，正是这些“空白”使得诗歌更加美妙、深刻，也更加耐人寻味。教学中，我紧紧围绕这些“空白”，引导学生沿着生活的轨迹再现古诗所蕴涵的画面，读悟诗歌所表达的情意和隐藏在字里行间的诗人的心境。“汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚，在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？”“李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？”适时启发，适势启发，学生在不知不觉中经历了“感悟”这一学习古诗的重要心理历程。当一个孩子举手向我提问：“老师，李白不能不走吗？”我知道，孩子们已经真正走入了诗中。3、 情境表演古诗距离学生的年代久远，为了让学生更好地理解诗歌所表达的依依惜别之情，我引导学生进入角色，想象李白和汪伦分别的场面：“假如你是李白，会对汪伦说些什么？”“汪伦又会对李白说些什么呢？”两个学生分别扮演李白和汪伦。孩子们在具体的语境中，做出了“抱拳相向”、“饮酒话别”等动作，借用了王勃的“海内存知己，天涯若比邻”等语句，从而更加深入地领悟了诗歌所表达的依依惜别之情。三、 反复诵读，体会诗境诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古诗尤其要重视诵读，让学生在带有情境的读书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在情感的强烈震撼中感受和再现作者的情思。为了让学生从文字走向意境，在意境中读出诗的意味、情味、韵味、美味，我用心设计了导语，引导学生三次读古诗：1、想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（配乐齐读）2、是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（配乐齐读）3、对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为古诗《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的古诗《赠汪伦》……（配乐齐读）从《高山流水》的古筝曲，从声情并茂的吟诵中，学生真正地读懂了诗歌，体验到了更丰富的情感。四、 拓展延伸，增强底蕴古诗教学不应局限于只学习课堂上的一两首古诗，更应激发学生学习古诗的兴趣，引导学生积累古诗，增强学生的文学底蕴，认识中华文化的丰厚博大。古诗《赠汪伦》的教学任务完成了，但我认为，它并非这节课的终点，而恰恰是这节课的起点。于是，和孩子们一道，乘着李白的扁舟，踏着汪伦的歌声，我们一起驶出去，飞起来：这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱……——欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下……——欣赏《送友人》自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。——推荐阅读五首古诗一共七首描写送别的古诗，学生或欣赏，或低吟，或默背，是相对低沉的声音使然，更是诗歌不可言传的感染力使然，念着念着，课堂气氛变得有些低回黯然。不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。这时候，朋友之间的浓浓情谊已经深深地驻入了每一位孩子的心中。当我们读一首好诗的时候，我们其实也是在读一颗真诚美丽的心灵，在读一段鲜活生动的世俗人情。古诗《赠汪伦》这节课结束了，但我相信：孩子们对古诗的深爱才刚刚开始，对世间美好情感的体验也才刚刚开始…… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fb351e3d48649b6648d7c1c708a1284ac95005cc.html