读古诗词心得体会 读古诗词心得体会 王小江优美的韵律而成为中国文学史上以她那丰富的内容，深远的意境，古诗，它体现着中华民一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，但由于古诗族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。古诗的学习对因此，的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学,其实让古诗教学也充分体现素质教育锻炼他们的能力，习过程中，发展他们的思维， 的特点。 一般从字词着 有些教师在教学古诗时，一、 从整体入手，启发学生思维也使学生学习失去了往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，手，逐词逐句理解，精心安排教我认为只要教师深入钻研教材，新鲜感，失去了学习的主动探索性。学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自学古诗，各抒已见，相互讨论等办法寻求答案，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、 教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。4 / 1 读古诗词心得体会大多富选入小学教材的好多古诗，运用多种手段，调动学生积极性 二、 有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在使学生在开开心心演不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，教学这些古诗时，小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。再如，在教学《早《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。教师画上一发白帝城》、请学生加上一叶小舟，教师画上一条长江，座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云；再画上重重高山；或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。在作画过程中，学 生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。学生可以从屏幕随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。不管用什么方法，。也可以在音响中感受处处闻啼鸟上了解飞流直下三千尺，去探索，让他们主动投入到学习活动中，目的都是为了调动学生学古诗的积极性， 去发现。经常听学生读古诗如小和尚念 抓住朗读环节，让学生品味诗意 三、经，咿咿呀呀，拿腔拖调。其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表教师可以经常为了充分发挥学生的主体作用，达的意境。在古诗的朗读教学中，向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应等。在古诗教学过程中，通过??，延长用 ，重音用 的符号，如停顿 / ·自己练读，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，对古诗不断深入的理解，领略诗让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，再同学间互读，接着全班试读，的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读，熟读尺不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云4 / 2 读古诗词心得体会根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师 嘛。唐诗三百首，不会作诗也会吟启发引导学精心设计教学方法，本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，想前人之所让学生见前人之所见，闻前人之所闻，生积极地投入到古诗学习中， 不断向课外拓展。另外谈谈自己的几点想法：想。让学生在古诗学习中掌握一些， 一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思 生生不一直洋溢着一种独具魅力、用方块字连缀而成的中国古典诗词，维方式。得其故非吟诵不足以入其境、息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，学生在教师指导下”神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励少一些学究因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，学生探索的热情和责任感。多一些联系自多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；解经式的分析； 我的体验，少一些微言大义的挖掘。 二、搭建学习平台，促进知识与能力相生相长 因此教师他们对诗词的领悟就越丰富深刻。一般来说，学生的知识经验越丰富，诗词常识、这个基础包括作品积累、要让学生夯实作为新知识生长点的知识基础。 鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。在背诵中丰富积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，1、注重作品积累， 在吟咏中感悟陶冶。、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意24 / 3 读古诗词心得体会 境、风格、表现手法、朗诵技巧等。、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家3 大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、4生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能 从中感悟人生的真谛和生活的哲理。 三、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展这又是诗歌教学的重要形式之一。合作、探究的学习方式，新课程标准提倡自主、一是帮助学生确在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：诗人“诗词中的联想和想象”、定探究的问题。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“等方面的问题。在具体的教学”“诗词中常见的表现手法的风格与诗词的主题”、二是从资料的来这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。中，三是组织和指导学生把学习的结果进行搜集、取舍等方面对学生给予指导。源、 交流。培养美的诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、总之， 欲望，要注意激发学生与文本对话的兴趣、情感放在突出的位置。教师在教学中，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古诗词 的教学才抓住了根本。 4 / 4 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7098b39ca9956bec0975f46527d3240c8547a111.html