郭老师亲切的语言，从容教态都给人以美的享受.课堂以学生活动为主体，但教师的巧评以导，随机而导，因势利导,处处见功力.国学的课文内容相对来说比较枯燥复杂，孩子们很难理解和从中获得学习的快乐.郭老师的整堂课以图画解义，以故事激趣，以音乐激发联想，学生在色彩、音乐中获得知识，生动活泼。郭老师采用鼓励性的语言去激励学生,激发学生的学习兴趣,培养学生上国学课的积极性。一堂国学课在形象的图片中，在有趣的故事中，在动听的音乐中,轻松地完成了教学任务. 郭老师上课时一般将课堂分为六个环节,即看看（文章包括哪几个部分、有什么故事、插图）、读读（圈出不认识的生字、通读全文、了解全文主要内容）、想想(有什么不懂的、值得学习的地方、批判的地方）、议议（交流自己的想法、评议是非；师总结性评价、讲故事）、背背（在理解的基础上背诵）、练练(联系生活实际，学以致用)，全方位的发展孩子的能力。教师在课堂上只是起引导学生的作用，让孩子自己去品读、去发现。 整堂课的教学方法可归纳为“四化”： 诵读化—-以朗读背诵为主，理解为辅。读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味。 悦（心里高兴)乐（脸上高兴)“读”最重要,其次就是不求甚解（不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意）.本课所学韵文虽然很短，但蕴含许多典故，不少古代的知识，如:黄香温席、孔融让梨等. 情境化——引领学生身临其境如课堂的尾声配上优美的音乐、画面，让学生学习礼仪相关的手语动作。结合手操一起配合记诵弟子规中的诗句，开发学生的大脑潜能。学生可以选择自己完成，也可以和同伴一起完成,还可以采用、拍手读、快板伴奏读，真正做到 “在玩中学,在学中玩"。 故事化——抓住孩子的天性,引入故事，帮助学生领悟文章哲理。诵读与讲故事结合。在课堂上，我们可以依据教学内容，采用多种形式来完成我们的教学任务.对于儿童来说，国学相对枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣,激发学生的求知欲,引导学生热爱国学。针对这一阶段的儿童的心理和身理特征,郭老师将相对枯燥无味的国学课上的有声有色所必须的法宝就是讲故事. 单就诵读这一项来说，读的形式还可以多样化，像开火车读、分组读、男女pk读,诗句接龙读、问答式读……尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求. 生活化—-把国学与儿童生活联系起来.将课堂和生活结合起来，善于抓住生活中典型事例,结合课本与学生共同剖析文本内容。比如在孩子自己来说说其中的见解和感悟,让其有切身体会，同时也明白，原来生活中处处皆国学。立足于生活这个大背景，郭老师将国学教育贯穿于其中,让学生在无形中感受到经典的魅力突破教学中的重难点。 在教学中提出一点个人建议，汉字之美是国学的一部分，教师的本书字体结构应该书写更美观，展现文字之美. 有一位国学大师曾说过:“少儿读经是中华文化的储金银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们的心中，他们长大一定会知道怎么用,让孩子在记忆力最优的阶段背诵最有价值的经典,在孩子们心性最纯净之时耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，你将发现国学的价值必将伴随孩子成长、芬芳吐艳、绽放光明、得益家庭、得益社会.” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fbd7bef530d4b14e852458fb770bf78a65293ad7.html