教师教学故事：牵着蜗牛慢慢走 孩子的心好似一方清澈的池水，纯净透明，每一颗水滴，都饱含着纯真；孩子的心灵也好似一张白纸，干净规整，每一笔的描画都映射着未来。优秀的孩子当然会受到老师更多的表扬和关注，但也有部分“特殊”的孩子却更需要被关注。他们有的存在学习障碍，有的存在行为障碍、情绪障碍，他们需要老师更多的了解与关爱，他们的存在，也时刻考验着老师的耐心与智慧，有人说老师教育学生，就像“牵着蜗牛散步”，我想这样的形容对于这些特殊的孩子再合适不过了。 W，他是个不爱说话的孩子，性格比较内向，平时甚少看到他举手发言，也似乎看不到他在班上有什么好朋友，成绩灰不溜秋，但是也不犯什么错误，作为老师，我并没有对这个平凡的孩子有过什么关注，偶尔和他说什么，他也只是点头不语。 记得那节语文课上，在开火车读词语环节，轮到W读的，是一个非常简单的词语：雷雨，没想到，他皱着眉，站在那里，看看屏幕，又看看我，嘴巴动了动，却说不出一个字，我有点不满，这么简单，竟然不会？我示意他的同桌教他，然而在同桌小姑娘清晰响亮地示范一遍之后，W只是又皱了皱眉，又着急地看着我，我更生气了：同学们，一起教他，这个词怎么读！全班同学一起大声告诉他答案后，也都安静地等待他的反应。结果却让人更加失望，他仍旧只是站在那里，微微张开嘴巴，又无奈挫败地看向我。我想：难道这节课学习的词语一个没学会？！想到这里，我懊恼地拿起直尺，一个词语一个词语指着让他读，还好，都能读起来，虽然不大流利。可是，到了“雷雨”的时候，他又不会了！我恼火地大声指责他：“教了你那么多遍，怎么还是不会，你是不是脑子有问题？！”他低下了头，我强迫症般地命令他抬起头，让他一定读出这个词语，他终于发声：“叻……雷……”，“雷什么雷，这么简单都不会！”我怒气冲冲，他突然抬起头：“老师，我……我口吃”，说完他迅速地又把头低下去，我还没反应过来，班里却发出了哄笑，还有人讨论，“口吃，就是说不了话”、“说谎，我看他能说话啊”、“哈哈哈，这就是结巴子啊”……我立刻呵斥了同学们的讨论与嗤笑，心理却不是滋味。W的头垂的更低了，他飞速伸出手擦了擦眼角，抹干就要落下的泪珠，万般窘迫，就在这时，下课铃响了。 我请W来到了办公室，仔细地问了一下他的情况，又联系了他的父母，我才知道，W平时说话还算正常，但是语言能力非常一般，遇到一些音节，就会发声困难，比如今天学习的词语“雷雨”中的“雷”音，他就很难一下子说出来，加上我又不断地催促他，导致他心理紧张，就更说不好了。 我的内心感到无比的羞愧和歉疚，羞愧的是，作为老师，对教了半学期的学生知之甚少，毫无耐心的一刀切；歉疚的是，今天的事情伤害了W本就敏感脆弱的自尊。 看着垂头丧气的W，我拿出了语文书，安慰他：“没关系，你肯定可以读出来的，刚才不就快读出来了吗?”我慢慢地教他发音，就像等待一只慢慢向上爬的蜗牛，不长的时间内，他终于能准确地读出这个词来了，我高兴地鼓励他：“我就知道你肯定会读的，刚才你有 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcf0284401020740be1e650e52ea551811a6c949.html