龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当代大学生合作能力提升路径分析 作者：王崇岩 来源：《现代交际》2015年第03期 [摘要]随着现代社会日新月异的发展，具备良好的合作能力已成为对高素质复合型人才的基本要求。本文从界定当代大学生合作能力的定义构成入手，对当代大学生合作能力欠缺的现实表现进行分析，并指出提升当代大学生合作能力的有效路径。 [关键词]大学生 合作能力 提升路径 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0235-02 进入21世纪以后，随着经济全球化进程加快和科学技术的飞速发展，社会分工越来越细化，人与人之间的合作也越来越紧密。为适应社会发展和个人价值实现等多方面需要，有效提升当代大学生合作能力，已成为摆在高校和学生教育工作者面前的一个重要课题。 一、当代大学生合作能力的定义与构成要素 对于“大学生合作能力”的定义，需结合“合作”概念来加以分析。《现代汉语词典》中将合作一词释义为：“互相配合做某事或共同完成某项任务”，而社会学研究领域则将合作定义为：“社会互动中，个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式”。基于对上述合作定义的理解，笔者认为“大学生合作能力”是指大学生在学习、交往过程中，为实现某项共同目标或完成某项共同任务，与结成的合作团队及其成员个人进行联合行动时，所需的一系列交流、协作及配合意识和能力。其构成要素主要表现在以下五个方面：平等意识是奠定团队合作有效运行、维系发展的基础；沟通能力是确保团队各成员表达想法、交流意见的保证；诚信精神是凝聚团队成员合力、提高团队执行效率的规范；责任意识是明晰团队各成员承担任务、担任角色的关键；宽容精神是化解团队成员冲突、促进团队和谐持续的条件。五方面要素共同构成大学生合作能力的内涵，紧密相连，缺一不可。 二、当代大学生合作能力欠缺的现实表现 （一）以自我为中心，缺乏集体观念 当代大学生，尤其是进入21世纪以后，大多数都是独生子女，受家庭环境的影响，逐渐形成性格上的个人主义，表现在行动上就是我行我素。加上能够进入大学校门的多是原有集体中的佼佼者，经常受到老师和周围同学的认可，养成性格上的自傲，在行动上体现为固执已见。这种以自我为中心的观念，使得他们在团队合作中，表现出集体观念欠缺、不善倾听沟通等问题。如当个人意见与团队整体计划不相适应，没有被采纳时，在感到委屈和受挫的同时，仍然会坚持己见，转而质疑团队对自己不重视，甚至退出团队采取单独行动，以此证明自己意见的正确性。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）心理素质不健全，缺乏有效沟通 大多数学生在进入大学后，由于开设的相关课程和就业需要，也积极加入诸如学生社团、社会实践小组等合作团队，以期培养自己的合作能力。然而在实际过程中，部分学生由于心理素质的不健全，时常会表现出自卑、嫉妒、害羞、猜疑、孤僻、刻薄等心理问题，对团队的有效沟通、成员相互间的交流及活动信息的传达，都造成严重影响。如随着团队行动的深入，必然会产生各种矛盾冲突，而面对这些矛盾冲突，他们情绪起伏不定，不善于从自身寻找错误，又明显缺少克服困难的勇气，无法组织有效的沟通交流，从而导致团体的解散。 （三）社交能力滞后，缺乏宽容理解 从迈入大学校门开始，大多数学生离开父母，开始独自面对生活，他们需要自己独立处理与同学、老师以及社会人员的交往交流。但是，面对全然陌生的新环境和复杂的人际关系，相当一部分大学生不懂与人交往的技巧，社交能力滞后。于是，在团队合作过程中，社交能力的不足使他们缺少相互之间的宽容与理解，造成紧张的人际关系，影响团队的合作效率。如在团队合作过程中，由于某些失误，导致团队计划实施出现停滞，团队各成员面对这一情况，只会一味地相互抱怨，缺少相互之间的理解宽容，加上有时语言选择的不恰当，更是导致矛盾的进一步激化。 三、当代大学生合作能力提升的有效途径 合作能力不仅是现代社会发展对人才的选拔标准之一，也是高校实行素质教育的重要课题。基于以上大学生合作能力的现实表现，高校和学生教育工作者更应重视大学生合作能力的培养与提升，确保他们走出校门后，通过与他人更好地合作，适应社会生活，在创造社会价值的同时实现自我价值。 （一）加大思想教育力度，在集体观念关照下引导大学生自觉重视合作能力的提升 一是应围绕已开设的大学生思想道德修养、大学生心理健康教育以及马列主义思想政治教育等课程，加入有关树立集体主义观念，增强合作意识，正确处理人际关系等相关内容。二是举办合作能力提升专题教育活动，邀请社会学者、心理专家、知名企业等召开各类讲座、分享会、咨询会，通过他们现身说法和大量例证，使学生意识到合作能力的重要性和提升的举措。三是发挥辅导员、班委会、党团组织的引导作用，通过召开主题班会，党团交流活动，开办班级宣传小报等形式，确保学生提升合作能力的日常化。 （二）掌握多种社交技能，在人际交往过程中实现大学生合作能力的提升 一是在团队合作中，对于出现的矛盾意见和性格差异，学会用宽容的态度予以化解，尽量发现他人身上的优点长处，通过换位思考的方式，理解他人，从而实现双方的互谅互信、互帮互助。二是鼓励学生走出自我小圈子，积极主动与他人进行接触交往，通过有效沟通，表达自我情感，交换意见想法，从而克服人际交往过程中出现的自卑、嫉妒、害羞及猜疑等心理障龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 碍。三是高校教育工作者可以向学生教授一些社交技能，使学生在人际交往过程中，正确把握语言、行为的分寸艺术，更好地化解交往中遇到的矛盾冲突，从而提升自身合作能力。 （三）积极拓展团队活动，在合作实践基础上促进大学生合作能力的提升 一是充分利用校内社团开展活动，作为学生自发性合作组织，学生社团的出现无疑为提升大学生合作能力搭建活动载体，高校要扶持鼓励学生社团的发展，为社团活动开展提供便利。二是组织开展形式多样的集体活动，如足球赛、接力跑、拔河、广播操等团队参与的体育活动；大合唱、辩论赛、音乐合奏等团队配合的文艺活动；文明班集体、先进团小组、和谐宿舍等团队考量的评比活动等。三是拓展课外社会实践活动，如组织爱心小分队、志愿者服务队，到敬老院、孤儿院、希望小学等地参加社会实践，在帮助他人的过程中学会承担责任、团结互助。 【参考文献】 [1]郑杭生.社会学概论新修[M].北京：人民大学出版社， 1998. [2]王静.大学生合作意识培养探析[J].教育与教学，2006 （01）. [3]李峰.大学生协作精神及培养思考[J].煤炭高等教育， 2000（04）. [4]谢加良.由当代大学生合作能力缺失引发的思考[J].高教高职研究，2009（06）. 责任编辑：张丽 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd370ce8abea998fcc22bcd126fff705cd175ce4.html