荷花
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寺坨小学“1.3.6高效课堂”语文模块教学备课 第一单元第三课 课题：荷花 课型：新授 课时：1 板书设计： 闻到清香 荷花 看到 荷叶 一大幅活的画 荷花 想到 我仿佛成了荷花，翩翩起舞 本节授课释疑解惑的中心点： “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 第一模块 教材分析 项 目 内 容 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教 学 目 标 2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 教 学 重 点 教 学 难 点 课前准备 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。 查找有关荷花的资料 第二模块：课堂教学流程设计 教学流程 教师行为、学生活动 我的设计意图或调整（手写内容） 一 1、 检查预习： 1 检查预习 引入新课 出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 2、 新课导入： 今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 二 概括问题 归纳建议 1、 学生提出问题教师归纳总结如下： （1）荷花的姿态有哪些？ （2）为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ （3）作者为什么忘记了自己是在看荷花？ 2、 学路建议 通读课文，找出描写荷花的颜色、姿态的句子，调动想象，读出荷花的美。 三、合作学1、自学后小组内合作学习交流。 习互教互学 2、给足学生时间，深入探讨交流。 四 小 组 展 示 共 同 （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富） (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（朗读） (3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） (4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着 2 提 高 五 总结所学 知识落座 六 穿插巩固 当堂检测 的科学道理。 饱胀:用手势来表现 (6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 （8）师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得„„ （9）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ （10）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ （11）如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ （12）作者为什么会产生这样的联想呢？ 齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 读拼音，写词语。 wǔ dǎo pò liè yi fú huà āi āi jǐ jǐ （ ） （ ） （ ） （ ） hǎo mèng bì lǜ bǎo zhàng huā gū duo （ ） （ ） （ ） （ ） 第三模块：练习设计 梯 度 内 容 填空。 调 整 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd6d9bb064ce0508763231126edb6f1aff00714a.html