班主任工作随笔 ——多赞美，少批评 “当老师真界，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能见识少，班主任一吓喊，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，更么放任——冷暴力;要么“哄”——应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗?显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟: 多赞美，少批评。 由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应该做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。但是，我错了。 一生在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我坚着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。” 又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。” 这是开学头一个月一个优生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们显然不能理解。由此，我明白，再怎样看，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十来岁，认可和赞美他们十分在乎和渴望，教师的批评就或多或少会让他们受挫。 此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。 教师的赞美是一座桥，能勾通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的林同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe3799ab561810a6f524ccbff121dd36a32dc42a.html