作文教学存在的问题与对策 作者：赵喜荣 来源：《山西教育·教学》 2019年第11期 赵喜荣 写作，就是围绕一个具体的主题对象，按照一定的语言逻辑，使用一定的语法技巧，通过恰当字词予以构造，最终创作出符合主题要求的文字语言。小学语文是语文教学的起步阶段，这一阶段的写作教学要求虽然不算很高，但是不少学生并没有达到这个要求。学生存在写作问题的背后，是教学活动的不足。语文教师要理解其中的内在关联，对学生的问题科学分析，采用积极合理的策略改善作文教学。 一、小学阶段学生写作的问题 1. 缺乏兴趣，抗拒写作 从目前的实际情况来看，抗拒写作、没有兴趣是部分小学生在写作中表现出来的一个明显问题。这部分学生对写作缺乏兴趣，甚至认为写作是一件很难完成的学习任务，因此出现害怕写作、抗拒写作的问题。从根源上来讲，学生的这种问题主要是没有理解写作的内涵，没有体会到写作的乐趣。这说明教师在写作教学中的教学方法缺少趣味性，没有将学生的兴趣激发起来，从而导致学生出现抗拒写作的问题。 2. 内容空洞，言之无物 除了兴趣缺乏这个问题，还存在一个普遍性的问题，那就是不少学生的作文内容空洞，言之无物，整篇文章没有明确的主题和思想，不知道想要表达什么，只是单纯的文字堆积。出现这一问题的根本原因，就是学生的积累不足。学生年纪小，社会阅历和生活经验有限，这就导致学生在写作中缺少可写的素材。同时，部分教师在教学中又忽视了学生的写作积累，这样就使得学生在写作时没有什么内容可写。 3. 语言文字缺乏逻辑性 在进行写作的过程中，要确保语言文字具有合理的逻辑性，才能让内容和观点的表达更准确。但是，从目前小学生的写作情况来看，缺乏逻辑性的问题，还是比较明显的。其主要根源就是对生活缺乏观察，教师在教学中也忽视了学生的逻辑思维培养，从而导致学生没能形成良好的语言逻辑思维。 4. 存在基本语法错误 在小学阶段，需要学生掌握基本的语法知识，比如熟练运用主谓宾搭配、比喻拟人等手法，这些基本知识都需要学生掌握，并且能够在写作中有效运用。但是目前，不少学生在写作中还存在基本的语法错误，对于主谓宾搭配或是一些修辞手法的运用，存在常识性错误。 二、提升作文教学质量的对策 写作教学在小学语文中是一个重头戏，对于培养学生的写作能力意义重大。语文教师要认清目前小学生在写作方面存在的具体问题，对教学活动进行改革，不断提高学生的写作水平。 1. 融入阅读，加强学生积累 阅读是写作教学的基础，通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，这样在写作时，就不会出现言之无物、内容空洞的问题了。因此，在写作教学中，教师要开展阅读活动，围绕写作教学的主题，提前准备大量的阅读素材，开展主题阅读活动。在写作开始前，将这些素材引入课堂，指导学生展开阅读。在学生阅读的过程中，教师要引导学生对自己觉得优美的语句摘抄下来，将其背诵记忆。这样一段时间之后，学生就能积累更多的素材，如此以来写作就有了良好扎实的基础。 此外，在学生完成写作练习之后，还可以鼓励学生相互之间交换作文进行阅读，了解其他学生的写作风格，抓住其他学生写作的长处，了解其他学生的写作素材和技巧。在此基础上，还可以让学生相互点评，对各自的作文指出优点和缺点，深化对彼此作文的认识和理解。 通过课前的阅读和写作后的交换作文阅读，可以有效强化学生的积累，让学生阅读到更多不同类型的作文，积累其中的精华，为自身写作能力的提升做好铺垫。 2. 灵活教学引导学生观察生活 小学阶段的写作，主要是以生活中的人事物为主，这就需要学生具备丰富的生活积累，能够将生活经历和经验用到写作当中。教师要明白观察生活对提升学生写作能力的积极作用，在课堂上灵活教学。 例如，要描写一个人，学生往往在描写顺序上比较混乱，用词也非常匮乏，无法将这个人的特点表现出来，根据学生的文字表述不能理解是个什么样的形象。因此，在写作教学时，就可以让一名学生作为写作的“模特”，让其他学生观察这名学生，用恰当的词汇来描述人物形象。考虑到学生的面子心理，教师可以直接让学生观察自己，或是引入其他人物形象让学生观察。 除了描写人，写事更是一个关键。现在一些学生对生活缺乏观察，导致写作内容不合理，出现违背生活常理的问题。因此，在课堂教学中，教师就可以将生活中的一些事件引入课堂，创设情境，让学生分角色进行表演，亲身体会事件过程，抓住其中的写作重点。也可以利用多媒体展示相关的视频，让学生通过视频观察生活事件。 3. 培养学生的写作逻辑思维 培养学生逻辑思维，这在写作教学中需要引起教师的重视。良好的逻辑思维，可以确保学生在写作中思路清晰、语言流畅、表意准确。在课堂教学中，教师可以通过思维导图这一思维工具对学生的逻辑思维展开训练。 思维导图，就是以一个主体作为核心，然后依照不同的分支发散思维，依照一定逻辑拓展思维。在写作教学中，教师就可以依照这种模式，设定一个主体，提出一个启发词，让学生根据这个词语，依照一定的逻辑进行思维想象，这样就能逐步提高学生思维的逻辑性。除了思维导图之外，引导学生写提纲也是一个有效的方法。思维导图是反映大概的写作思路，而提纲则是直接确定写作内容，安排写作顺序。 在作文教学时，教师可以给出一个具体的写作主题，然后向学生展示如何来拟定写作提纲，并且将提纲写作中的要点阐述出来。然后再让学生模仿教师的步骤，尝试拟提纲。等学生掌握这个流程后，就可以多安排几个题目，让学生进行练习。通过拟提纲开展写作练习，可以逐步提高学生的逻辑思维能力。 4. 合理评价学生语法技巧水平 在写作的过程中，不可避免会使用到各种语法技巧，最常用的主谓宾搭配，在小学作文中就是最基本的，也是学生最容易出现错误的地方。主语不明、谓语动词错误这些问题较为常见。因此，在写作教学中，教师要对学生的语法技巧水平进行合理评价，根据学生表现出来的问题，在后续教学活动中强化教学，弥补学生语法技巧上的短板，提高学生的写作水平。首先，可以通过造句的形式来评价学生语法技巧水平，教师选择一些词语，或是限定一些修辞手法，让学生以此造句。根据学生造句的情况，就能看出学生对语法技巧的掌握程度。其次，可以借助口语交际来评价学生的语法技巧，构建具体的交际场景，让学生在其中自由发挥进行对话，根据学生的表现来评价学生的语法技巧水平。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而目前不少小学生在写作上暴露出来了一些问题。针对这些问题，要引起教师的重视，然后通过拓展阅读、观察生活、逻辑思维培养以及语法技巧评价等手段，全面推动写作教学的创新改革，促进学生写作水平的稳步提升。 （作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县梁山学区杨崖小学） （责任编辑张妤） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe783c291b5f312b3169a45177232f60dccce735.html