一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效,分散了本课的难点。老师教得容易,学生学的轻松，提高了实效性。 二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣.张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际,有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛,有情景表演,有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情,使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说,再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言,训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动:有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富,不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起. 四、教师注重评价,有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good， very good， clever, super,excellent, cool….再有设置了很多奖品,鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能,帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。 教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片,卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩,有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动,小组活动,双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动：有歌曲，谜语,游广,练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。 4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入)的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自外知识。 5．学生参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上,廖老师很好的贯彻了：在用中学,学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。 本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位 2。对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强,需克服。 首先,我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学,谈一谈自己的看法. 纵观上午的四节课,每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件,完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。 金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long-short, big-small等）,并形象生动的教学生记单词(eyes， nose， mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词）,为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。 教学建议：1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。 宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题,导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。 教学建议：1、在领读时，语速慢点。2、对话练习时应交换角色。3、注重重点句型的操练.(Thanks!=Thank you！ / That’s OK！=You’re welcome！）在Touch and guess这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fedafa16cf7931b765ce0508763231126edb77fa.html