中学生写作中的古诗词化用 赵志喜 古人云，“腹有诗书气自华”。古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，在写作教学中引导学生巧妙运用古诗文不但能训练学生的思维能力、帮助学生更好地感悟古诗、领悟文字的妙处，还能激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，使作文出彩。作文时多尝试诗词入文，才能使文采斐然，典雅蕴藉，神韵俱臻。孔子对孔鲤说：不学诗无以言。虽然他所指的只是《诗经》，但这句话却给了我们很多的启发，激励我们学诗用诗。 古人有诗联云“风化雨山山翠”，展示了一幅春风吹拂，春雨如丝，青山着翠的清新景象，引人浮想，可谓妙句。最妙处就在一个“化”字，显示了造化之奇，无“化”，那么大自然只会是面孔呆板了。其实作文也是如此，多一点“化”便会新意层出，风光无限，这就是化用诗句。 所谓在作文中“化用”古诗文是指根据写作实际对古诗文进行个性化的改造，比如将古诗词熔铸于自己的语句中，还可以翻译成现代文，也可以综合几首形成新的诗意诗境。这些都可称作化用。我国是古诗文的国度，古人为我们留下了丰富的精神宝藏，名篇名句脍炙人口，恰到好处地使用它们，能更传神、凝练地表情达意，增添文章的典雅，秀出自己的风采，从而更容易得到阅卷语文老师的常识，激发他们感情上的共鸣。 在对学生进行写作教学中，应该遵循循序渐进的规律。首先，在平时的诗歌教学中，引导学生掌握学习古诗的方法：懂得知人论世，练习鉴赏品析诗歌，理解虚构、想象、夸张、比兴等艺术方法，为运用打下良好基础；其次，引导学生在平时多留意古诗的积累，并将古诗按题材的不同进行分类。在此基础上逐渐在写作课堂上渗透“化用”的练习。 在练习“化用”的过程中，也应阶梯式地训练。 第一阶段要进行的是赏析训练。教师可以搜集一些优秀散文，特别是历届中、高考中的满分作文让学生欣赏文句、片段，以小组合作的形式讨论出化用了哪些古诗，并谈谈为何这里适合化用这句古诗，化用的好处。如：“乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。” “骨气就是孟子 1 ‘富贵不能淫，贫贱不能移’的忠贞不渝；骨气就是李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的傲岸不羁；骨气就是于谦‘粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间’的刚强不屈。 “生命有时是‘驿外断桥边，寂寞开无主’的无奈，但更是‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的执着；生命有时是‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’的困窘，但更是‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的豪迈与乐观！”欣赏训练（特别是“化用”了学生学过、背过的古诗的欣赏训练）可以使学生首先从感性的角度感受“化用”的妙处以及方法，同时能够激发学生的学习热情。 在此基础上，第二个阶段教师可以先对学生进行一些关于“化用”古诗基本技巧的介绍。例如： 1、取词摘句法。如：“那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。”“沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。” 2、词句重组法。如：“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。”“窗前明月光永远是思乡的霜露。” 3、画面想象法。如：“那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意正浓。”“夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。” 第三个阶段，是学生进行“化用”的练习。练习的过程也应是循序渐进的，可以先由句子的训练开始，再到段落直至篇章。 1、句段的训练。可以化诗文造妙句将古诗词融入段落之中，比如：请同学们参照老师之前介绍的几种方法，选择一个话题（话题可由老师给定），即兴抒情写一句话，这句话要化用到古诗（古诗老师也可给定）。如写夏景，可供使用的诗句如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等等，又如高考作文《千年的选择》：“他选择‘把栏杆拍遍’，却在‘山深闻鹧鸪’的凄凉中为国献出一生。”此处引用辛词概括辛弃疾的“人生选择”，写出了这位爱国词人的忧国情怀和凄凉人生。底下写屈原“他选择了‘余将董道而不豫兮，固将重昏而终身’”则突出了屈原的正道直行，无所畏惧的祟高品质。这些地方不是直接叙述，而是灵活运用诗词歌赋，展示了深厚的文学底蕴，显得文采飞扬。 2 2、篇章的训练。可以化诗文造妙句将古诗词融入篇章之中，也可以用古诗词创设妙境甚至以诗词为妙题。古诗词作者大多善于营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。 “唐人眼中的花，妩媚而秾烈。‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。’那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。’那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，‘花谢花飞花满天，红销香断有人怜？’那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。”这段文字选自辽宁一高考作文《今年花胜去年红》，文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《喋恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。 学生习作《寂寞沙洲冷》这样为苏轼的出场勾勒环境：一弯残月悬于一株高大的梧桐树上方，夜深人静，秋霜初下，小院内一片冷清，只偶尔有鸿雁掠过，声断长空。这里化用“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”词意，如一幅写意画，流泻出无穷的冷寂凄清的意味来，衬托了被贬黄州的那个虽旷达而不免落寞的苏学士。 古诗的神韵其实都是诗人呕心沥血的创造，此是文学发展之源，妙用诗句是文章增色的一大手法，但沿袭多了，不免落入“套板”反应，所以最巧的手法还是在累积的基础上创新，写出自己的妙文来。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff1a54273069a45177232f60ddccda38376be103.html