幼儿传统舞蹈“安徽花鼓灯”教学现状研究 作者：江慧 方天梅 来源：《家教世界·现代幼教》 2018年第7期 幼儿传统舞蹈——安徽花鼓灯，是学前教育专业必修课程《幼儿舞蹈》的重要组成内容，是传承与发展中国传统文化的需要，能够引领幼儿认知世界、感受生活、表现美好事物，对幼儿身心健康、智力开发、综合素质提升等方面具有重要作用。目前，高校学前教育专业幼儿传统舞蹈“安徽花鼓灯”的教育教学，仍存在认知不足、师资水平不高、课程内容不完善等问题，制约着其在学前教育中作用的发挥。下面，笔者以合肥幼儿师范高等专科学校（以下简称合肥幼专）为例，探讨幼儿传统舞蹈“安徽花鼓灯”教学。 一、教学现状及问题 （一）教学现状 合肥幼专学前教育专业《幼儿舞蹈》一般在第四学期开设，包括幼儿基本舞步、幼儿律动、幼儿集体舞、幼儿歌表演、幼儿表演舞等基本内容的学习，主要培养学生的表演、组织教学、创编能力。 在安徽花鼓灯教学中，首先通过多媒体信息向学生简要介绍有关安徽花鼓灯的理论知识，让其初步了解安徽花鼓灯流传区域、地方特点、动作特点及流派；然后帮助学生掌握基本动律和基本步伐；最后利用八个课时，教授三个教学组合。在孜孜不倦的教学与研究中，师生共同传承安徽花鼓灯文化。 （二）教学问题 1.学习动机：学习兴趣缺失 在多元化的社会、科技发达的年代、改革开放的中国，很多传统文化正在快速地被快餐文化所吞噬，学生对传统文化的学习兴趣大大减弱。学生们普遍认为，安徽本土的传统舞蹈——安徽花鼓灯，与时代、与生活相距甚远，已经过时，不易学习。学生们更愿意接受时代感强的、动感足的街舞、拉丁舞、现代舞等流行舞蹈。 2.学习内容：动作偏专业化、成人化 部分教师没有根据教学大纲要求，没有考虑学生的接受水平，偏向选择动作偏难、专业性较强、没有一点童趣的教学组合。这样的教学内容，既达不到学生学习要求，又不适合今后的幼儿园教学，使得学生感到茫然，压力大，也就失去了学习的动力。 3.学习效果：动作缺乏舞蹈感觉 所谓舞蹈感觉，就是动作要与心连在一起，以舞传情。但大多数学生的动作没有任何情感可言，让观赏者感觉乏味无激情，没有受到感染。比如风摆柳动作，手持扇子有个快速翻腕动作，学生总把这个翻腕动作分解开，使得动作不协调、僵硬。 二、原因分析 （一）学生普遍无舞蹈学习基础 学生平均年龄20岁左右，大多已成人，入校前基本从未接触过舞蹈课程的学习，加上骨骼已成形，偏硬，学习舞蹈思维反应迟钝，对于大多数的动作只能照抄照搬。学习安徽花鼓灯普遍感到有些吃力。 （二）教师缺乏学前教育思维与经验 部分舞蹈教师刚从专业院校毕业，缺乏学前教育相关专业背景、思维与经验，对幼儿园的实际需求、幼儿的身心特点不了解，未能从幼儿的角度去考虑，一味体现舞蹈专业特点，导致选择的教学内容往往偏专业化，动作设计上没有一点童趣，与教学大纲偏离，学前教育专业学生很难掌握。 （三）教学安排不够合理 目前，安徽花鼓灯教学安排不够合理，主要体现在教学时间偏少、教学内容偏多。学生感觉学习进度偏快，动作难掌握。 （四）传统文化的没落 在现代文明的冲击下，安徽花鼓灯传统文化传承与发展遇到了诸多急需解决的问题，逐步走向没落。学生普遍对安徽花鼓灯不感兴趣，认为：安徽花鼓灯乡土气息太浓厚，与时代相隔甚远。 三、改革策略 （一）运用多种教学方法，增强学生表现力 教师可以通过多种教学方法，例如启发法、案例分析法、口传身授法等，激发学生想象力，将其带入主动自然地学习状态，来增强学生的表现力。 比如在教“风摆柳”动作的时候，教师可以引导学生想象：在微风吹拂下的杨柳，通过对大自然的观察，感知动作的柔美。再比如“端针匾”，为了让学生了解农村生活，对农村生活有更直观的感受，教师可以把针匾带到课堂让学生感受，有了切实的感受，动作才会有感觉。“簸簸箕”是模仿人们筛粮食时的动作，教师可以告诉学生动作的意义，用语言的描述让学生理解动作，感受动作。 教师应当让学生明白每一个动作都有出处，要知道每个动作想要表达的意义，引导学生在肢体中注入情感，以舞传情。 （二）增加各种鉴赏课程，提升幼儿舞蹈认知水平 教师可以借助多媒体、信息化教学，增加幼儿舞蹈作品鉴赏课程，提升幼儿舞蹈教育认知水平。教师可以引导学生欣赏大量的优秀舞蹈作品，通过观摩、分析、总结，培养学生从孩子的角度理解和认知舞蹈作品，增强其认知水平。 （三）多与幼儿园接触，体现“学前教育”舞蹈特色 教师要了解教学大纲要求，利用学生下园实习机会，多去幼儿园实际观察，了解幼儿身心特征，避免动作成人化、专业化。 首先，要突出童趣。在保留安徽花鼓灯风格的基础之上，适当加入欢快的、俏皮的、夸张的儿童特点，可以在游戏中舞蹈，也可以把故事融入舞蹈中，运用拆分、组合、重复的方法创编简单的、富有儿童情趣的，适合小朋友表演的舞蹈动作。 其次，内容要丰富。鼓励学生利用幼儿园实习机会，把安徽花鼓灯元素融入到课堂教学中。鼓励学生编创适合学龄前大、中、小班的带有花鼓灯元素的律动、集体舞或歌表演。 （四）融入先进理念，激发学生学习兴趣 1.改变音乐风格 目前，花鼓灯音乐多以锣鼓伴奏为主。可以选在音乐上加电子音乐、钢琴、竖笛等西洋乐器演奏，或者加儿歌音乐。 2.实现舞步变化 实现基本舞步、队形的变化，来吸引学生的注意力，巩固教学内容。如拔泥步，让学生利用拔泥步动作由一横排变化成两竖排，使学生前后互换位置，这样每位学生都能有机会在教室最显眼的位置展示自己，从而激发学生学习的积极性。 3.利用编舞技法 教师可以通过一些编舞技法增强教学的趣味性达到教学效果。如：教师教会学生两个八拍花鼓灯动作，通过卡农式练习法，一组同学从头开始跳，另一种组同学从第三拍开始跳，最后依次结束动作。还可以利用动静结合的方法，让若干组同学做静止的造型，另一组同学先跳一段，然后两组互换。还可以把动作拆分，顺序打乱，分成若干组，每一组在同一时间做不同的动作。这样既可以巩固动作，增强记忆，也可以集中注意力，达到教学的有效性。 总之，在学前教育专业进行幼儿传统舞蹈安徽花鼓灯教学，既是对安徽花鼓灯文化的传承与发展，更是丰富学前教育资源，培养多元化、专业化学前师资的重要内容。以合肥幼专为例，探讨学前教育专业内幼儿传统舞蹈安徽花鼓灯教学现状，有助于经验总结与理论提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff606953df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b051.html