情境教育之浅探 作者：沈梅丽 来源：《亚太教育》2016年第11期 摘 要：情境教育在当代的儿童教育中意义重大，它符合21世界面向世界的人才培养模式，是一种有着无限潜能可供挖掘的教育尝试。本文将以个人对情境教育的一些浅探展开阐述，望能为情境教育尝试中的教师提供帮助和启示。 关键词：情境教育；儿童；教育模式 情境教育是一种体现新时代教育理念的课程模式。开展情境教育必须以儿童的认知规律为基点，挖掘儿童之“真”，熏陶儿童以“美”，触动儿童以“情”，启迪儿童之“思”，从而构建“儿童—认知—世界”的立体构架，使儿童在情境教育中获得知识，获得审美，学会创造，学会思考。本文以情境教育的现实意义和具体方法为立论点，意图对情境教育课程的发展提供理论支持。 一、情境教育的现实意义 1.情境教育可以使儿童成为教育的真正主体 现代人本主义的教育理念认为，学生是学习的主体，教学的主体，教育的主体，能够发挥学生在教育中各个环节的主体作用对教育的成败有着最直接的影响。情境教育以其“顺应儿童天性”的特征对学生主体意识的挖掘尤为重要，任何相关教学的外部情境的设置，最终都必须与儿童的心理机制，学习动机，认知结构相对应，才能转化为儿童内在的经验性。唯物主义认识论中提及的“外因通过内因起作用”生动地表明了情境教育的关键在于学生潜能的发掘，在情景教育中，儿童不再是单纯的被动的接受者，教师不再是主导一切的灌输者，在情境互动中，教师的责任在于引导学生发现、思考、探索、想象，确保学生的主动性[2]。 2.情境教育可以激发儿童的学习动机 教育理论揭示出，动机是学生学习的内在出发点，一切学习行为最终都必然归因于学生的学习动机。在传统教育模式下，学生的学习动机不强，多是被老师“要求学习”，自身却并没有学习欲求。情境教学的优势在于，它可以创设多种逼真的情境来调动儿童的参与期待，吸引儿童注意力，激发儿童的学习兴趣，实现儿童学习动机的深度挖掘。比如在美术情境教学课上，教师以身边随机性的事物——教室中的花草，儿童自己的小手等——为基本参照物，引导学生随心作画，无固定技法要求，学生的想象力得到极大的施展空间，参与热情极端高涨，甚至有的儿童在一次课时内完成了3幅精美的作品[3]。这说明情境教学对于调动儿童学习积极性起到了突出作用，是教学效果成败的关键。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff7d31165af5f61fb7360b4c2e3f5727a4e92438.html