小学六年级数学沪教版-小学六年级数学总复习教案范文精选

【#六年级# 导语】通过总复习，系统、全面地复习和整理本学期所学知识，帮助学生构建合理的知识体系，以便学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法以及有关的规律性的知识，进一步发展学生的数概念、空间概念、统计概念，增强学生综合运用知识的能力，全面达到本学期的教学目标。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

　　第一课时 总复习——分数乘、除法

　　教学内容：教材第118页总复习第1——5题。

　　教学目标：

　　1.理解分数乘、除法的意义、倒数的意义，分数乘除法的关系，掌握分数乘、除的计算方法，能正确地进行分数乘除法的计算。

　　2.掌握比的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。

　　3.掌握解决分数乘除法问题的思路，能熟练地分析数量关系，正确地解决分数除法问题。

　　教学重点：概念和计算方法。

　　教学难点：掌握解决分数乘，除法问题的思路和方法。

　　教学过程：

　　一、分步复习活动准备

　　将学生课前就本节复习内容提出的知识性问题和难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生主持复习。

　　师：同学们，经历了将近一个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了帮大家更好地复习整理本节知识，我们请3位同学分别主持复习。现在请第一位主持人出场。

　　二、复习分数乘除法的知识

　　1.主持人持知识问题卡提出问题，分别指名回答。

　　分数乘法的意义是什么？与整数乘法相同吗？

　　分数除法的意义是什么？与整数除法相同吗？

　　分数乘法的计算法则是怎样的？

　　什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？

　　分数除法的计算方法是怎样的？

　　2.主持人持难点问题卡提出问题，指名回答。

　　分数乘、除法的关系是怎样的？

　　分数除法的计算具体要注意几点？

　　0有倒数吗？为什么？1呢？

　　3.教师组织学生活动

　　计算。

　　3/4×2/5= 2/3×5/6= 7/9×18= 3/10÷3/4= 5/9÷5/6=

　　21÷7/9= 3/10÷2/5= 5/9÷2/3= 6/11÷5/12=

　　4.复习比的知识

　　第二位主持人提出问题，学生回答。

　　知识性问题：

　　什么叫比？比的各部分名称是怎样的？举例说明？

　　怎样求比值?

　　比与分数、除法有什么联系？

　　比的基本性质是什么？怎样化简比？

　　难点问题：

　　为什么比的后项不能为0？

　　求比值与化简比有什么区别？

　　练习：

　　3÷4=（）/（）=（）/12=（）：32=12：（）

　　说出下面每个比的前项、后项，并求出比值。2：5 0.6÷0.3 4/7

　　把下面各比化成最简整数比. 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8

　　(5)复习解决问题的解题思路和方法。

　　第三位主持人上场。

　　怎样解决分数乘除法问题呢？

　　主持人点4名同学板演教材第118页第3、4、5题。

　　对4名学生做的情况进行评议。

　　对比观察第3题第（1）（2）小题。

　　数量关系式是：原价×1/5=现价

　　第（1）小题已知原价求现价，用乘法计算。第（2）小题已知现价求原价，用除法计算或用方程解。

　　学生归纳分数乘除法问题的规律。

　　单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；

　　单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。

　　验证第4、5题。

　　第4题，把地球总面积看作单位“1”，求单位“1”的量用除法计算。

　　第5题，先出示学生画的线段图。观察线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1”的量是火车的速度，求小汽车的速度用乘法计算，第二个单位“1”的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。

　　主持人归纳：区分分数乘、除法问题，判断把谁看作单位“1”以及是已知还是未知，这是非常关键的一步，此外还应借助线段图分析数量关系，真正掌握知识。

　　师：归纳得真好。今天三位主持人在场上还有很多精彩表现，请同学们评一评。

　　三、应用练习

　　（1）完成练习二十七第5题。

　　（2）完成练习二十七第10、11题。

　　（3）完成练习二十七第7、8题，学生做后汇报思路和方法。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的复习活动，你的学习有什么新的收获？

　　第二课时 总复习——百分数

　　教学内容：教材第119页总复习第6、7题。

　　教学目标：

　　1.理解百分数意义，掌握百分数和分数、小数的互化方法。

　　2.熟练运用百分数知识解决百分数问题，理解百分数问题的结构特征，归纳百分数问题的解题思路和方法。

　　3.培养学生解决问题的能力。体验百分数知识与日常生活的密切联系，培养学生应用知识的意识。

　　教学重点：运用百分数知识解决实际问题。

　　教学难点：归纳知识，形成体系。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　师：同学们，百分数在我们的生活中无处不有，只要我们留心它，发现它就在我们身边。

　　1.投影出示下面一段文字：

　　湖南汩罗义务教育阶段学生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%,小学是0.02%,现在小学连续10年的入学率,巩固率均为100%,初中流失率始终控制0.2%,近三年的数字是0.18%,0.17%和0.15%.

　　2.学生阅读文字，感知其中百分数。

　　3.从上面一段文字中你能发现什么？

　　从上面的百分数中中以看出汩罗义务教育实施情况非常理想；运用百分数很能够直观；百分数在实际应用中表示两个量之间的关系，一个量是另一个量的百分之几。

　　二、复习百分率的知识

　　1.师：看来，百分数的作用还真不小。你能理解上文中百分率的意思吗？

　　学生尝试理解流失率、入学率、巩固率的意思，教师指正。

　　2.复习已学过的一些百分率的计算公式。

　　3.学习理解烘干率和含水率。

　　完成教材第119页总复习第6题。

　　学生自学理解烘干率和含水率的意思，然后说一说，议一议。

　　烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%

　　含水率=（烘前的重量-烘干后的重量）/烘前的质量×100%

　　学生试求烘干率和含水率，然后集体订正。

　　三、复习百分数的一般应用题。

　　1.求一个数比另一个数多（或少）百分之几。

　　2.求一个数多（或少）百分之几的数是多少

　　师；我们已经学习了运用百分数知识解决百分数的一般问题。现在大家回顾已学知识，把你掌握的方法告诉小组的成员。

　　分组讨论，交流分析问题的思路和解决问题的方法。

　　小组汇报。可能有以下几种：

　　解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。

　　在分析问题时，可以先画线段图加深理解，判断单位“1” 的量是已知还是未知，找对应关系，写数量关系式。

　　根据百分数题型结构特征确定解法。

　　多（少）的数/另一个数=一个数比另一个数多（少）百分之几

　　一个数×（1+几%）=比一个数多（或少）百分之几的数。

　　综合问题结合实际来解答。

　　四、应用练习

　　1.完成总复习第7题

　　学生试做，指名板演。

　　方法一：（2622—2476）÷2476=146÷2476≈5.9%

　　方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%

　　引导学生比较两种思路方法。

　　2.完成练习二十七第13题。

　　学生独立完成，然后说说各自的思路.

　　3.完成练习二十七第14、15题。

　　教师：九折是什么意思？

　　利息怎样计算？本息又是什么意思？

　　学生独立完成。

　　学生在班上交流。

　　五、课堂小结

　　通过这次学习活动，你有什么新的收获？

　　板书设计：

　　百分数——一个数是另一个数的百分之几

　　（1）百分率=（）/（）×100%

　　（2）一个数比另一个数多（少）百分之几

　　多（少）的数/另一个数多（少）百分之几

　　（3）比一个数多（少）百分之几的数是多少？

　　一个数×（1+N%）=比一个数多（少）百分之几的数

　　（4）售价×几折=实付钱数

　　收入×税率=应纳税额

　　利息=本金×利率×时间

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