小学三年级美术黑与白说课稿_小学三年级上册美术说课稿（二篇）

副标题：小学三年级上册美术说课稿（二篇）

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【#三年级# 导语】美术教育不仅能培养孩子们对生活和美术作品中的感受力、欣赏力、表现力，还能发展儿童的观察能力、想象能力、创造能力，在今天充满竞争的社会里，只有创造性的人才才能获得发展的机遇。以下是®文档大全网整理的《小学三年级上册美术说课稿（二篇）》，希望帮助到您。

【《大人国与小人国》】

　　一、教材内容：

　　今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。

　　二、教材分析：

　　《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

　　三、学情分析：

　　三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

　　四、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生情况的把握，我制定本课的教学目标：

　　1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

　　2、过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

　　3、情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

　　教学难点：学生对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

　　六、教法、学法：

　　本课在教法上我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

　　七、教学流程：

　　（一）创设情境，引入新知

　　“兴趣是的老师”本课我利用学生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发兴趣，引导学生从中观察动画片中的人物共同特点（动画片中人物大与小的鲜明对比）由此引出新课“大人国与小人国”。

　　【动画视频将学生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让学生初步感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究*。】

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、首先，我找学生到黑板上画一片树叶，问同学们这片树叶大还是小，这时有的学生会说“小”，有的会说“大”我提出质疑，“到底大还是小呢？”并找两名同学画出一个更大的和再小一些的。再问同学们，这样学生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。

　　【本环节设计既解决了本课的重点，又让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。】

　　（三）激趣探究，想象创作

　　2、接着我在大片树叶上贴一个小人女孩，问同学们她是谁呀？他来自哪里？班级学生的照片出现在我的课件中，并将他变得很大，这时学生兴趣盎然时我在将这位学生变小并放在另一名学生手中，这时学生将课堂气氛推向一个活跃点。接着我引导学生设想在魔法世界会发生什么样的故事呢？学生会说出自己的大胆想象。

　　3、教师引导学生想象将自己准备的物品变大或变小，你和它来到了哪里？会有什么样的奇遇，发生什么样的故事？（同桌互相说一说，并找学生讲一讲）

　　4、欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。

　　看到同龄人的作品，谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？

　　（四）分层作业，创作表现

　　学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题

　　1、画人与景的对比（C层）

　　2、画人与动物的对比（B层）

　　3、画人与人的对比（B、A层）

　　4、可以把多种对比运用到一幅画中。（A层学生）

　　注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。

　　【分层设标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会，学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。】

　　（五）赏画评画，课后拓展

　　本课采用学生自评、互评的评价方式，评出孩子们喜欢的画面和故事，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。最后教师对学生的表现及作品进行评价，并鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。

　　【设计意图：鼓励式的小结，留给学生更多的发展空间，延续了学生对作品创作的更大的*。】

　　八、板书设计：大人国与小人国

【《身边的设计艺术》】

　　你们好！我今天说课的内容是三年级上册美术16课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析：

　　至今为止，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。众所周知，教材不再是知识体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归类，并对学习生活中的新知识进行探讨。

　　本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更愿意接受的艺术形态呈现呢？

　　本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字。引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

　　本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力。有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现o

　　二、学生分析：

　　三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习。发表自己独特的见解，成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。

　　三、教学目标：

　　1、显性内容与目标

　　⑴通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。

　　⑵在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。

　　2、隐性内容与目标

　　⑴学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。

　　⑵在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达设计意图的能力。

　　四、教学重点与难点

　　重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。

　　难点：感受艺术设计的审美特征

　　五、教学准备：

　　1、教师准备：图片资料、多媒体课件：

　　2、学生准备：彩笔、作业纸：

　　六、教法：

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、根据美术欣赏课特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面感知艺术的能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。教学力求使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识的热情，培养健康的审美情感。

　　2、采用电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、情境设置法。

　　在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。

　　七、教学流程：

　　根据本课的设计特点，我安排了四个步骤完成教学主要是发现美、感受美、欣赏美、创造美。

　　（一）发现美

　　课件出示杯子照片，问学生：喜欢吗？请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？哪个地方最合你的心意？说说原因。

　　奖励铅笔刀，请生自选：

　　（1）你选的是什么形状的？

　　（2）它是啥样的？

　　（3）你怎么会选这颗？