小学一年级语文上册第一课_小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇

【#一年级# 导语】菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下，一个有趣的故事就这样发生了。®文档大全网为您整理了《小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇》，供您参考。

【篇一】小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案

　　【教学目标】

　　1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

　　3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

　　【教学重点】：

　　注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

　　【教学难点】：

　　通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

　　【课前准备】

　　燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

　　【预设流程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

　　1、师请一男一女上台当模特。

　　2、生观察发现，说说他们有什么不同。

　　生1：我发现一个是男的，一个是女的。

　　生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

　　生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

　　生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

　　……

　　师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

　　3﹑师板书课题：一次比一次有进步

　　4﹑生念课题，学习生字“次”

　　【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

　　二、自读课文，整体感知

　　师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

　　1、生自由朗读。

　　2、个别说，评议。

　　3、指导朗读、理解。

　　师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

　　A、个别读，评议。

　　B、男、女生赛读。

　　C、齐读。

　　4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。

　　【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

　　三、再读课文，体验成功

　　师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、生可能会说：

　　生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

　　2、根据学生回答，师相机板书：

　　冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）

　　四、充分阅读，读懂课文

　　师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

　　1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

　　2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺

　　四、交流讨论，深化理解

　　1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

　　【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

　　2、学生可能会说：

　　小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”

　　小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”

　　小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

　　小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。

　　3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？

　　①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

　　②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。

　　【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

　　4、配上头饰，分角色朗读。

　　六、拓展与延伸

　　师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？

　　结合插图，进行说话训练：

　　小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。

　　学生可能会说：

　　生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

　　生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

　　生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

　　……

　　【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

　　七、指导写字

　　1、教师范写。

　　2、学生书写，师指导。

　　【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

　　【板书设计】

　　一次比一次有进步

　　冬瓜 茄子

　　大的 小的

　　绿的 紫的

　　皮上有细毛 柄上有小刺

　　…… ……

【篇二】小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案

　　教材分析：

　　这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知：

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

　　5、学习生字\"次\"。

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

　　三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

　　请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

　　2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的话：

　　⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

　　你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

　　3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　四、指导分角色朗读课文

　　（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

　　4、学生练读。

　　5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

　　五、课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

　　六、布置课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

　　2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

　　二、尝试识字。

　　1、朗读课文，识字。

　　（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　　2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　4、拓展词句

　　⑴创设情境，游戏识字。

　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

　　兴致勃发可能现在细心兴奋现象

　　三、表演课本剧。

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

　　请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　五、拓展阅读：（全文注音）

　　板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛

　　仔细观察次次进步

　　（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺

　　教学设计的特点综述：

　　依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

　　一、注重学生的自主合作学习。

　　学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

　　二、在情境创设中，感悟语言。

　　1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

　　2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

　　3、在美读中让学生有所感悟。

　　加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

　　建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　

【篇三】小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、写字和朗读课文。

　　教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

　　生：背《菜园里》

　　师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

　　2、引导学生提出学习目标：

　　①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

　　②借助拼音把课文读正确、读流利。

　　③正确书写“回、片、皮”三个字

　　二、展示学习成果

　　1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

　　2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

　　4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

　　5、我发现“么”“得”读轻声。

　　6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

　　8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

　　9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

　　生2：我会用数笔画来记住“片”。“片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最后一笔是横折

　　生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，第二笔是竖撇。

　　生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习导入

　　读生字卡片：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”

　　（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

　　2、提出学习目标

　　①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?

　　②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　③会流利、有感情地朗读课文。

　　④会跟着课后“读读说说”

　　二、展示学习成果

　　1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

　　4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

　　6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

　　7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

　　8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

　　9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

　　10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

　　11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　12、我也会“读读说说”这样的的词语：

　　看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听

　　读读 读一读 数数 数一数……

　　12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

　　三、知识拓展延伸

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点

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