金香木花阅读答案三年级,小学三年级语文《金香木花》原文、教案及教学反思
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【#三年级# 导语】《金香木花》描写了一个小孩想变成金香木花，长在高高的树枝上，暗中看妈妈寻找自己、看妈妈工作、给妈妈送去香气、把影子投到妈妈看的书上。诗句展现出的是一个非常有趣，充满童真的儿童。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《金香木花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
你会叫唤：“孩子，你在哪儿啊？”我要暗自好笑，一声也不吭。
我要暗暗展开花瓣，看着你工作。
你洗澡之后，湿发披在两肩，穿过金香木花的阴影，走到小院子里去祈祷时，你会闻到花香芬芳，可你不知道这芳香是从我身上发出来的。
午餐之后，你坐在窗边读《罗摩衍那》，树影落在你的头发与膝头上时，我要把我小而又小的影子投在你的书页上，就投在你正在阅读的地方。
可你会猜到这就是你的小孩子那小而又小的影子吗？
黄昏时分，你手中掌着点亮的灯，走到牛棚里去，我要突然再落到地上，重新成为你的孩子，求你给我讲个故事。
“你这顽皮孩子，你上哪儿去了？”
“妈妈，我才不告诉你呢。”这就是我要同你说的话了。
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。
3、了解文中所描述的调皮小孩丰富奇特的想象，感受孩子纯真的童心。
【教学重难点】
通过想象文中描述的情境，感受孩子对妈妈纯真的爱。
【教学过程】
一、谈话导入
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一组图片，一起来欣赏一下，好吗？（出示印度有关的图片视频）
2、师解说：在亚洲的西南部，有一个神秘而又古老的国家——印度，这个国家有着浓厚的宗教色彩。走在印度街头随处可见的是一尊尊高大的佛像，以及人们虔诚拜佛的场景。而且在印度，有一种植物被奉为“圣树”，叫金香木花，人们常常会在金香木下捧读佛经，祈求幸福美好的生活。
3、好了，孩子们，今天这节课就让我们一起来学习《金香木花》。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的字或句子，反复多读几遍。
2、检查生字词：
①出示带有拼音的词语：指名学生分行读；
②去掉拼音的词语：
A、读给身边的小伙伴听。
B、小组分读。
师：没有了拼音的帮助，大家也读得这么正确，真棒！那么，小朋友们，“祈祷”这个词你知道是什么意思吗？（结合图片，理解词义：在一些信仰宗教的国家里，人们往往通过向上天祷告，祈求赐福，来表达自己的心愿，这就是祈祷。）我们一起再来读读这个词语！（齐读“祈祷”）
③出示生字：自由认读——出示单个字抽读
④出示要求会写的生字：
这几个字不仅要求小朋友们会认，还是要求我们会写的生字，仔细看看，你有什么好办法记住它们？（学生交流识字方法，在此基础上指导书写“窗”字。）
结合小篆和楷体的对比，进行识记“窗”字，旨在激发学生学习汉字的兴趣。
3、指导读好长句子：
老师把生字放进这句话里，你还能读正确吗？（指名读——注意提示“罗摩衍那”指的是印度的长篇叙事诗。）
4、再读课文：
这么长的句子，大家都能读正确，相信课文也一定能读好！请你再来读读课文，读完后想想通过读书你知道了什么？
三、细读课文
1、交流：通过读书你知道了什么？
2、指导朗读第一段：
是啊，我和妈妈闹着玩，变成了一朵金香木花，在高高的树枝上笑啊，跳啊，那是一种怎样的心情啊？（引导学生体会着心情朗读）
3、默读课文4——7自然段：
①这个变成金香木花的孩子，正暗暗展开花瓣，看着妈妈工作。那么当妈妈在干什么时，他又做了些什么呢？请同学们默读课文的4——7自然段，并画出有关的句子。
②交流汇报，引导学生以这样的句式汇报：
当妈妈________时，我_____________。
（根据学生回答，师相机板书：去祈祷在读书到牛棚）
通过读书，我们知道当妈妈做着这些不同的事情时，这个孩子总是时刻陪伴着妈妈，多可爱啊！那你最喜欢读哪一部分呢？选出你最喜欢的部分练习朗读，一会儿我们来比比谁读的好！
（学生选择自己喜欢的部分练习自由朗读。）
③交流汇报自己喜欢的部分，教师进行随机处理：
A、“去祈祷”：
你为什么喜欢读这里？（指名3—4个学生回答）
a、既然小朋友们都喜欢，那就带着你自己的感受再来读读吧！相信老师把它变成这种形式，你也能读好！（出示这段文字：诗歌的形式）
b、配乐填空读：指名学生读；
B、“在读书”：
抓住“小而又小”一词，如果老师换成“小小的”，可以吗？（体会“小而又小”所表达出的小孩那种天真淘气的样子。）
C、“到牛棚”：简单的指一生一读而过。
4、读8—9段对话：
这朵金香木花一会儿悄悄地散发芬芳，一会儿调皮的投下花影，妈妈找不到，多着急啊！听，妈妈和他在说什么？（出示对话，男女声分读）
四、拓展想象
在泰戈尔的诗中，这个可爱的孩子变成了一朵金香木花，陪伴着亲爱的妈妈，那么如果你也会变，你想变成什么，让妈妈怎么样呢？
（出示：如果我也会变，我想变成_______，让妈妈________。）
五、延伸课外
同学们，通过学习课文，让我们感受到文中小孩对妈妈的那种浓浓的爱恋！其实啊，在我们的课外读物语文经典读本中，也有一组文章《爱的小舟》，相信大家读了这组文章，会受到更大的启发！
本课的教学难点就是默读，感受孩子对母亲的孝心。默读是阅读的一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来，可以直接从文字符号转化为意义单位，因此，默读的速度比朗读快。默读时，靠视觉和思维对课文内容进行分析、概括，以达到理解，便于学生反复揣摩、体会，这也有利于学生集中注意力、*思考等非智力因素的训练和发展。一般来说，低年级朗读训练的比重较大，进入三年级，默读的要求也逐步提高。就课堂教学的训练程序而言，先朗读，再默读，可以使学生加深对课文内容的理解，也给学生提供了机会、学习作者是如何用语言文字表达思想感情的机会；默读后，再朗读，既能使学生对课文有更深切、具体的感受，又能检查学生对课文掌握的程度。
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