小学三年级语文教学反思20篇简短,小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

【#三年级# 导语】这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

　　今天我所执教的这节课是冀教版语文三年级上册第三单元中的第二篇课文《“这条小鱼在乎！”》。本单元的主题是保护自然，珍爱生命。如果说第一篇文章《湖滩上有一对天鹅》描绘的画面带给我们的是清新，那么《“这条小鱼在乎！”》在童真的背后带给我们的则是心灵的震撼。见到海边被暴风雨卷上岸的残存在水洼里的一条条小鱼，成人一般不会在乎，但当我们看到小男孩儿把一条条小鱼扔回大海，并告诉我们“这条小鱼在乎！”时，谁能不为之心动？小男孩的。言行告诉我们：生命无论大小，生命无论贵贱，都应去珍视。

　　作为教者，该引导孩子们读懂些什么内容呢？该借助文本对他们进行怎样的教育呢？

　　在孩子们的生活中，一定有过很多和小动物的接触，如小猫、小狗等，在与小动物的接触中，和小动物产生了很深厚的感情，会因小动物的离去而悲伤。但这些毕竟是因为他们和小动物有过和睦的相处，有了深厚的感情，而大海边的小鱼，对于大多数孩子们来说只是新鲜而已，不会有那么深厚的感情，所以对于小男孩的举动也许不会有太深刻的触动。

　　真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不能将学生的思维仅仅局限于对小鱼生命的关注！

　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。所以本堂课我利用中年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。我认为课堂教学中训练学生想象力我做得比较出色。

2.小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

　　《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

　　在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。

　　为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。

3.小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

　　《这条小鱼在乎》是西师版教材三年级上册第16课。它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

　　本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

　　首先，我利用短片——-“海底世界”吸引孩子的注意力，同时感受鱼儿们的快乐，然后一个急转，出现暴风雨后的沙滩，让孩子们的心情随着鱼儿们命运的的变化而改变，这样就成功地为学习后文打下了坚实的基础。

　　然后我又利用课件出示了文中的重点词句，如第一自然段中，我抓住了“尽管……却……”、“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。从而帮助学生理解课文内容，体会小男孩儿的善良和对生命的关爱。

　　最后我再设计了一段鱼儿们重新回到大海的短片，让学生体会鱼儿们的开心，从而明白关心他人后自己也会得到快乐，这样就顺利地完成了本课的教学目标，突出了重点、突破了难点。

　　但在教学过程中也出现了一些相关的问题，比如在让学生们谈“如果自己就是浅水洼里的一条小鱼”的感受时引导不够，导致孩子们谈出来的感受都千篇一律，没有真正的体会到小鱼的无奈。最后在理解“哦，……谁在乎呢？”时，老师的提问不够明确，导致孩子们在理解上出现一定的偏差。另外就是在朗读的时候，应该尽可能地采取多种方式，比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，让孩子们的感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂上做得不够。

　　不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！

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