【#教案# 导语】本文作者简平,原名胡建平。1958年4月出生,男,浙江奉化人。中国作家协会会员。供职于上海广播电视台,新闻记者,高级编辑,电影、电视剧制片人。系上海师范大学人文与传播学院兼职教授,中国电影家协会会员,中国电视艺术家协会会员。®文档大全网准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、阅读圈划文中引起共鸣的语句,品味其中的心理和情绪,理解少年人的纯洁、真实,期盼成长和宽容,且勇于审视自己的精神,从而为自身的成长轻声唱出赞歌。体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。
2、领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
教学重难点:
1、重点:通过多种方式的朗读和对文章关键字、词、句的圈划、品读,来帮学生体会少年丰富、细腻的内心世界;
2、难点:领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。
一、导入
我们长大了,我们渴望得到师长的理解,我们更渴望和他们平等沟通;我们对许多事有了自己的主张和见解,做事时我们也有自己的原则。然而我们真的长大了吗?我们真能正确判断是非了吗?我们是否也有那片隐秘幽深的“无名地带”。 教师板书课题,解释“地带”。让我们继续学习《为少年轻唱》之《无名地带》。
1、积累词语:熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽静)。 涟漪(lián yī )——〈书〉细小的波纹:微风吹过,湖面上泛起层层~。 震颤(zhan chàn)——因惊惧而颤栗。
2、自由散读《无名地带》,并用简洁的语言概述这段文字的主要内容。 学生概括:我们无意中伤害了同伴,审视隐秘深幽的内心。或(我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔„„)点到即可,但组织语言要完整通畅。
3、师:文中的少年们伤害了那位新来的女生,为什么要审视隐秘幽深的无名地带?(逐层设问)
①“隐秘幽深”什么意思? 明确:——被别的事物遮住而不易被发现,藏得很深。
②被什么“遮住”? 明确:——所谓的“原则”以及竞争。
4、师:对新来女同学的最初态度是怎样的?这和“长大”的我们的处事原则是否一样?
①文中第3、4节列举少年的做法,试着模仿这样的句式,列举你们的做法。
②期中考后,女生拖了班级后退,少年的做法发生了怎样的变法?凭心而论,你们怎样看待拖班级后退的同学?(如因为一个同学的原因而破坏了班级保持了多天争取“流动红旗”的信心和期待。)
③而当同学们看了贺卡后,所有人都“震颤”了,什么原因?(明确:根本没有意识到自己居然这样伤害了同学,而她又即将去世。)
5、师:文中少年们平时能够正确判断是非,待人处事,可是却伤害了这位新来的女生,这两部分文字形成了——对比(学生思考回答)。
试着再从文中找出“对比”的内容。 提示:伤害者的不知不觉和受伤害者的宽容自责对比,突出了“震撼”与“审视”的原因; 伤害时的轻松与审视时沉重对比,突出少年们的清纯。(平行班这一点不一定能找到,可引导或放弃) 通过对比,我们看到了少年们的内心世界,看到了少年的真实和勇于不断审视自我的精神。 结语:因而,在我们真实的成长过程中,我们要保持时刻审视自己言行的锐眼,大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。
二、学习表达
1、文章读来,是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉? 明确:第一人称运用的好处,首先给人以身临其境之感,让人读起来更加有兴趣;将自己和主角进行人物交换,而且作者也会有一种成就感吧,而且也比较好写。其次是文章情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。 三是可以让文章行文通顺,娓娓道来,口语化,给人以一种亲切、可读的感觉。 体会这一特色,为自己的作文学习这种特点而积累。
2、前文写到 “我们”、“他们(爸爸妈妈)”、“老师”,作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪,是怎样表达的? (找出关键句赏读,如)
3、文章为什么要用小标题来串起全文?小标题的语言有什么特色?(让文章充满诗情画意,凸现少年美好的心愿)
三、解疑小结
因为我们是少年,因为我们的清纯,因为我们正在成长,而产生了种种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着,我们认清自己,审视自己,抛却烦恼,更理性更智慧的成长。你是否想为我们唱出这曲成长的赞歌呢? 学生说说你想唱出什么?为什么要轻唱?梳理理解,小结所学重点。
四、课后作业
1、积累词语:抄写“学习建议”中的词语,通过查词典,给难以理解的写出解释。 以下任选其一完成;
2、运用所学表达技巧,写一个曾经触动自己内心的故事,题目自拟。
篇二
教学目标:1、借助圈划来品读、交流,体会文中心理活动、环境渲染和对比手法运用的精妙之处,从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。
2、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。
教学重难点:
1、 朗读体会人物的心理活动,品味其中的心理和情绪,理解少年人的纯洁、真实,期盼成长和宽容,且勇于审视自己的精神,从而为自身的成长轻声唱出赞歌。
2、 体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气氛时的作用。
教学时数:
一教时
教学设计:
一、导入新课:
同学们正逢人生的春天,正在不断地成长,生活充满了希望和期盼,为自己轻声唱出这曲动人的成长之歌,携手向前。
(教师板书课题)
二、整体感知:
朗读思考:文中的少年遇到了哪些事?
月夜家长会;我们无意中伤害了同伴。
三、研读文本
1、阅读圈划《一树清辉》一文中能够引起你共鸣的语句,根据你的感受,揣摩文中少年在家长会之夜的心理和情绪。
2、朗读、交流:
“注定被拒绝”(无奈)
“指点着,说笑着”(不识愁滋味)
“心也沉了下来”(紧张、隐约的担忧)
“记起了……”(后悔、委屈)
“唉,我们总有错”“我们在劫难逃”(无奈、苦恼、不满、期待宽容)……
3、 在学生中曾经流传着这样一句戏言:“家长会——今夜有暴风雪”,可为什么文中的家长会之夜却是“一树清辉”呢?作者想表达什么呢?
提示:品读第6-9节,“月光清纯”(少年之清纯); “月光柔和”(期待成人柔和、宽容的眼光);“真想在银辉星夜中迎接朝阳”(积极向上,走向成熟);“真想家长返老还童”(期盼沟通和理解)。
小结:理解少年人成长的真实:犯错,无奈,委屈是常在的,只因为我们纯洁的心灵。期盼中,我们是积极的;面对烦恼,我们希望自己更成熟美丽,希望明天更美好灿烂,更希望大人们理解宽容。
4、我们因班级新生风波而产生了内心深处的隐秘幽深地带,你如何为这个无名地带命名?
如:自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……
5、 如何理解三四节中我们的做法?再给那个“无名地带”命名。
如:热情、乐于助人……
6、如何理解截然不同的思想在“无名地带”中的共存?
体会对比手法在文中的作用:表现少年人的真实和勇于不断审视自我的精神。
7、小结:在我们真实的成长过程中,我们要保持时刻审视自己言行的锐眼,大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。
8、提问:为什么要用小标题来串起全文?
让文章充满诗情画意,凸现少年美好的心愿。
四、语言特色
文章读来,是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉?体会这一特色,为自己的作文学习这种特点而积累。
前文写到“我们”、“他们(爸爸妈妈)”、“老师”,作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪,是怎样表达的?
四、总结
因为我们是少年,因为我们的清纯,因为我们正在成长,而产生了种种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着,我们认清自己,审视自己,抛却烦恼,更理性更智慧的成长。
那就让我们“为少年轻唱”吧!
五、课后作业
小练笔:《分数公布前后》
要求:要注重点面结合,进行个性化的心理描写
篇三
教学目标:1、 体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。
2、 领会渲染环境气氛、运用对比手法的作用。
教学过程:
《一树清辉》
× 初读课文,考虑以下问题:
1)这篇课文向我们展现的是怎样的一幅场景?
——大人们去开家长会,孩子们在操场的大树底下等候。
2)本文通篇采用内心独白的方式,那些话你颇有感触,说说它的含义,谈谈你的理解。
× 进一步理解课文。
结合文章内容,说说“一树清辉”中的“清辉"指什么?
——月光。
为什么要以“一树清辉”为题?再读6-9小节
——月光“柔和”、“平和温静”,能衬托孩子心灵的清纯;
——结尾部分,暗示孩子们希望大人能理解自己;
——希望明天会更美好。
《无名地带》
× 你觉得你长大了吗?能正确判断是非了吗?你做事有自己的原则吗?
模仿文章3、4节的句式,列举你的做法。
× 凭心而论,你如何看待拖班级后腿的人?
——讨厌 ——无所谓 ——不讨厌,会帮助他。
× 文中的同学们对待新来女生的态度怎样?后来态度发生了怎样的变化?你怎样看待这样的变化?
看了贺卡后,所有人都“震颤”了,什么原因?
——根本没有意识到自己居然这样伤害了同学
——这位同学即将去世
× “隐秘幽深”什么意思?
——被别的事物遮住而不易被发现,藏得很深。
被什么“遮住”?
——所谓的“原则” 以及竞争
× 这两篇文章给我们带来怎样的思考?
——折射出少年人所特有的清纯的心灵;如何看待成长中的错误。
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