一年级数学《有几棵树》教学设计:小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇

【#教案# 导语】《有几棵树》的内容是学习8加几的进位加法。学生已经有了9加几的基础，本节课的教学重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中。®文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

　　 篇一
　　〖教学目标〗

　　1. 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。

　　2. 培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。

　　3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

　　〖教材分析〗

　　本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11～20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是关于 8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我们学校是驻城实验小学，师资力量雄厚，教学设施先进，已经实现了教育联网，教师配备了计算机，学生有专门的微机教室。

　　全班学生40人，经过近两个月的常规培养，大部分学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段主要培养：积极动脑，大胆发言。课前我对学生的已有知识和经验进行调查，发现有近一半的学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有侧重。由于学生思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些意想不到之处，所以对课的设计应根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，提出问题

　　师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)

　　师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。)

　　(示一共有几棵树?)

　　(评析新的教学理念是注重从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。)

　　(二)自主探究，解决问题

　　1. 学生独立探究。

　　师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)

　　师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。)
　　2. 组内交流方法。

　　师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。

　　(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)

　　3.全班交流成果。

　　师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?

　　学生出现的情况有：

　　(1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；

　　(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；

　　(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；

　　(4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；

　　(5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；

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　　(在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。)

　　(评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。)

　　4.选择适合自己的方法。

　　师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。

　　(学生同桌相互交流。)

　　师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜欢的方法了吗?做题时，你可以用自己喜欢的方法做。

　　(评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓励学生选择自己的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。)

　　(三)实践运用，拓展提高

　　1. 搭积木。

　　师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢?

　　(示课件：对75页的摆一摆、算一算加工动画，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。)

　　师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。

　　(学生可以利用手中的方块用自己喜欢的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。)

　　2. 百花园。

　　师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。)
　　师：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么数学问题?

　　(学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。)

　　3.蚂蚁搬家。

　　师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)

　　师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生回答后，教师点击课件。)

　　师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。

　　4.购买食品。

　　师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)

　　(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)

　　(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)

　　(评析练习题的设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提高学生的观察、思考、动手、解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。)

　　5.课堂小结。

　　师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。
　　 篇二
　　教学目标：

　　1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力；

　　3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；

　　教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　教学难点：对“凑十法”的进一步理解；根据 8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几；

　　教学准备： 教具：相关课件、口算练习卡； 学具：小棒；

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）

　　（当出示9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？ 师：小朋友做的真好，静息。

　　2.（出示准备课课件）师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示8+2+1= 时）这道题该怎么算？

　　师：**同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！

　　二、新课

　　1.新课引入

　　（出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什么数学问题吗？

　　生答：一共有多少支铅笔？

　　师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？

　　生答：8+3=11。

　　师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！

　　（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？

　　师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）

　　师：谁还会说，请举手！

　　师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）

　　2.主题图的学习

　　师：1、2！听徐老师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一。三（四）班的小朋友去植树，好吗？

　　师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（老师贴小朋友们数一数。生答： 8棵）第二排呢？（师快速贴出，生数6棵）要求一共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6，师板书8+6）

　　师：现在分小组学习，要求：1. 用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？（生：明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）

　　师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？（一组请2人，1个说）

　　师：你们看明白了吗？谁能根据刚才那个小组的方法，说一说，8+6我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）

　　师：还有不同摆法的小组请举手。

　　师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？（请一生答师板书）

　　　８＋６＝１４　　８＋６＝１４
　　　　／　＼　　　　　／　＼
　　　　２　４　　　　　２　４

　　师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！

　　三、8加几进位加法的规律探索

　　师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？（生答师板书）

　　8+3=　　8+4=　　8+5=
　　 篇三
　　教学目的：

　　1、通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

　　2、进一步理解“凑十法”的含义。

　　3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

　　4、进行环保教育。

　　教学重点：重点让学生感受计算的多样化。

　　教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。

　　教学步骤：

　　一、情境引入，进行环保教育

　　图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

　　1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

　　2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？

　　3、小朋友去树林玩，去跳皮筋，P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

　　在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

　　二、问题摆现，体会计算多样

　　8＋6　　8＋8　　5＋8......

　　这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

　　1、8＋6＝14怎么来？

　　（1）8＋6＝14　　（2）8＋6＝14

　　（3）9＋6＝15　　（4）8＋6＝14

　　8＋6＝14看见8就减2

　　（5）8＋6＝14

　　2、自己研究其余算式。

　　3、比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6 8＋3 4＋8 8＋7 8＋5 2＋8 9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2
　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、P103独立完成思考，解决问题。

　　题2组织学生交流图意和算法。

　　题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

　　2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

　　种树问题游戏问题银行问题

　　选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

　　3、课外作业。

　　课外研究：

　　7＋6＋5＋

　　有什么办法计算更快

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