人教版四年级下册数学第三单元(附答案),人教版数学四年级下册第三单元运算定律课件

【#课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是®文档大全网给大家带来人教版数学四年级下册第三单元运算定律课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21

　　二、教学目标：

　　1、知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便；会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。

　　2、在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

　　三、教学重难点：

　　重点：理解并掌握运用加法运算定律进行简便计算。

　　难点：能正确迅速找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。

　　四、教学准备

　　实物投影、课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入新授

　　1、根据运算定律，在上填上合适的数或字母。

　　（a+b）+=+(b+c)

　　125+38+75=(125+)+38

　　2、计算并验算。

　　480+547456+358789+457

　　利用加法交换律，我们可以进行加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分知识。板书课题：加法运算定律的应用。

　　（二）探索发现

　　1、出示教材第20页例3情境图。

　　创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将继续行驶并计划好了骑车的行程。

　　李叔叔是如何安排后四天的行程计划的？按照计划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？

　　2、解决问题。

　　教师出示问题：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

　　学生独立解答。

　　根据学生回答板书：115+132+118+85。

　　3、组织交流。

　　交流各自的算法，全班汇报。

　　汇报预设：

　　方法一：

　　115+132+118+85

　　=247+118+85

　　=365+85

　　=450（千米）

　　方法二：

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118

　　=(115+85)+(132+118)

　　=200+250

　　=450（千米）

　　4、比较算法。

　　比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？（学生通过比较发现：运用加法交换律、结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便）

　　教师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。

　　学生小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键：“凑整”方法：“用运算律”）

　　5．基本运用。

　　用简便方法计算。

　　718+57+8257+62+138

　　(1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。

　　(2)师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。

　　①观察有没有能凑整的数。

　　②如无，按顺序计算或竖式计算；如有，用加法运算律计算。

　　6、凑整训练。

　　把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。

　　36283

　　1597253

　　47164

　　317403

　　决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

　　（三）检测评价

　　1、完成教材第20页“做一做”。

　　学生独立完成，小组交流，集体订正。交流时让学生说清楚应用了什么运算律。

　　2、用简便方法计算下列各题。

　　60+145+40+355372+42+258146+143+54+257

　　（四）评价反馈

　　这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？

　　让学生互相补充，充分发表自己的想法。明确只要把能凑成整十、整百或整千的数结合起来先算，就可使运算简便。

　　（五）板书设计

　　加法运算定律的应用

　　例3：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118加法交换律

　　=(115+85)+(132+118)加法结合律

　　=200+250

　　=450(千米)

　　关键：“凑整”方法：“用运算律”

　　在计算加法时，运用加法运算定律，可以使计算简便。

　　六、教学后记

　　一、教学内容：加法运算定律的应用P20——P21

　　二、教学目标：

　　1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

　　2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。

　　3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

　　三、教学重难点：

　　重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。

　　难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

　　四、教学准备

　　实物投影、课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入新授

　　同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。

　　师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

　　师生游戏。

　　同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。

　　板书课题：连减的简便计算。

　　（二）探索发现

　　1、课件出示教材第21页例4情境图。

　　提问：你能从图中获得哪些信息？

　　数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。

　　想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）

　　2、列式计算。

　　组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。

　　3、汇报展示。

　　指名汇报，说说自己是如何计算的。

　　汇报预设：

　　方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：

　　234-66-34

　　=168-34

　　=134(页)

　　方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：

　　234-66-34

　　=234-(66+34)

　　=234-100

　　=134(页)

　　方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出

　　还剩多少页没看：

　　234-66-34

　　=234-34-66

　　=200-66

　　=134(页)

　　4、拓展提高。

　　提出问题：你最喜欢用哪种方法进行计算？为什么？234-66-34与234-(66+34)哪种计算方法更简便？

　　让学生分别说说自己的理由。

　　师：如果我把234改成266，想一想，这个时候选择哪一种方法计算更简便？为什么？

　　组织学生自由讨论，发表各自的意见。

　　5、发现、总结规律。

　　(1)发现规律。

　　师：你能像上面这样举出连减的例子吗？

　　学生举例，如：251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。

　　(2)总结规律。

　　①交流讨沦：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流一下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。

　　②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

　　③用字母该如何表示呢？

　　交流后出示：a-b-c=a-(b+c)。

　　6、即时练习。

　　完成教材第21页“做一做”。

　　先让学生独立完成，集体订正时，让学生说一说自己是如何进行简便计算的。

　　（三）检测评价

　　1、在○里和横线上填上适当的运算符号或数字。

　　146-55-45=146○(45○45)

　　☆-※-△=☆○(※○△)

　　624-172-328=○（○）

　　a-b-c=a○(○)

　　213-○-○=○(68○32)

　　2、想一想，不改变运算顺序，谁会计算得快一些？

　　(1)126-48-52126-(48+52)

　　(2)364-(153+47)364-153-47

　　(3)685-(228+272)685-228-272

　　（四）评价反馈

　　通过今天这节课的学习，你有什么新收获？

　　师生交流后总结：学习了减法的简便计算，知道了在减法里，一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。

　　（五）板书设计

　　连减的简便计算

　　例1：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。还剩多少页没有看？

　　方法一：方法二：方法三：

　　234-66-34234-66-34234-66-34

　　=168-34=234-(66+34)=234-34-66

　　=134（页）=234-100=200-66

　　=134(页)=134(页)

　　在减法里：一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。

　　用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)

　　六、教学后记

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