少儿启蒙学英语-关于少儿学英语

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　　为什么要让孩子学英语?

　　如果我们在互联网上做一个小小的调研，输入“孩子要不要学英语”，就会看到让我们一辈子都读不完的评述，而且正反观点都很鲜明。其实这是两个问题，第一个是要不要学英语，第二个是孩子学英语好不好。

　　反对的观点集中在这样的争论上：第一，孩子学英语没有用(除了参加考试);第二，学英语挤占了孩子学习其他知识的时间，比如母语学习;第三，学英语难，孩子学得慢，学了又不会用，浪费时间。

　　争论归争论，孩子要不要学英语，其实不是一个选择题，因为我国的义务教育规定学校从小学三年级开始开设外语课程直至高中毕业，绝大多数学校都会选择英语作为外语课程。所以，不管我们愿不愿意，孩子在学校总是要学的，而且要面临测验、考试和升学的压力。与其争论这个不在我们掌控下的“学不学”的问题，不如让英语学习快乐有效地发生。

　　小常识：义务教育阶段对外语学习的规定

　　根据教育部2001年11月19日颁布的教基[2001]28号文件“教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知”，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。课时数量约占整个九年义务教育课时的6%~8%。

　　国家为什么规定让孩子从小学三年级开始学英语?还是看看《义务教育英语课程标准》(2011年版)(北京师范大学出版社)怎么说的吧。

　　孩子为什么不喜欢学英语?

　　一句话回答：当我们把学英语当作学英语，孩子就不可能会喜欢。

　　人的学习动机可以分为三种：一种是为了生存，比如我的儿子去英国，在英国学校里要喝水、吃饭、上厕所，还要和伙伴交流，所以他特别想学好英语;一种是为了功利，比如想考个高分，上个好学校，找个好工作，拿个证书;一种是出于兴趣，内在的动力。想想孩子们，首先他们没有生存动机，因为不会英语影响不到他们生存;其次他们也不可能有功利动机，因为太小，想不到那些;那么只剩下兴趣动机了，如果英语学习毫无兴趣可言，孩子怎么可能愿意学习?对于孩子来说，最重要的还是对学习英语产生兴趣，这样才可能让学习发生。

　　语言学习有“情感过滤”之说，就是说这个学习过程首先要过孩子“情感”(比如学习兴趣高、动力足，性格开放、自信，学习时的精神状态放松而非焦虑)这一关。如果没有“情感”，无论我们的输入量有多大，都会被过滤掉，学了半天等于没学，或者学得很少。因此，孩子的英语学习，尤其在启蒙阶段，兴趣是第一要素，我们要在这上面下足工夫，而不是操心他们到底学会了没有。

　　孩子为什么要学英语?我想不出比这段论述更全面的理由了，但这些是孩子无法理解的，也不能够成为他们学习英语的动力。

　　做父母的可能有自己的一套理由。我们基于自己的经历，切身体会到英语在我们入学、升学、毕业、求职、升职等关键环节上的重要作用，于是就带着强烈的功利色彩看待孩子的英语学习。典型的想法就是“英语是工具”，或者“学英语就是为了把课内的考试考好”。当这些想法体现在我们对孩子英语学习方方面面的要求上时，学英语就变味了。如果我们又不太懂英语教育，就更容易让孩子在英语学习上误入歧途。如果仅把英语看作是在语法规则下一堆符号的排列组合，我们其实是扭曲了语言的本质。语言是用来沟通交流的，它承载情感、承载文化、承载信息。如果孩子在语言学习过程中不能感受到这些，那么学英语如何有乐趣，如何有意义，又如何学得好呢?

　　孩子学英语有优势吗

　　一句话回答：我们不能说孩子学英语一定比大人强，只能说在某些方面比较强。我们需要了解孩子强在哪儿，以便充分利用他们的强项。

　　如果4～12岁是以最接近母语习得的方式学习外语的黄金期，那么这一时期到底有哪些“黄金”?

　　第一是听，孩子的听觉特别发达和敏感，所以他们抓音快，而且准，他们不仅善于捕捉单个音素，也能很好地把握整个句子的韵律和节奏，这就是为什么我们要强调在孩子启蒙阶段一定要输入发音纯正的英语。

　　第二是说，更准确地说是模仿，听得好还要能够模仿得好，孩子的模仿能力是我们有目共睹的。中文的发音靠前，英文的发音靠后，比如中文的“衣”(汉语拼音yi)和英文的长元音/i:/(如sheet床单，beat打)，好像发音相同，但其实这两个音的发声部位是完全不同的。发长元音/i:/时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。大人已经形成了固有的发音习惯，很难再调动多年不用的嘴部肌肉把音发到位，而孩子这方面却很灵活。

　　我们不可小瞧听说这两大优势，因为对于英语来说，这些优势不仅表现在听说能力上，也关系到单词的高效学习和记忆以及阅读速度和写作。所以，如果我们充分发挥孩子的这一优势，会起到四两拨千斤的作用。这也解释了为什么大人的哑巴英语会学得那么痛苦。

　　第三是脸皮，孩子没有脸皮的概念，什么都敢说，见谁都敢说，不怕说错，语言就是这样慢慢练出来的。大人自尊心强，非要等自己有绝对正确的把握时才肯开口，所以就总练不出来。

　　第四是动机，孩子要是爱上学英语了，肯定是兴趣使然。兴趣属于内在学习动力(intrinsicmotivation)。大人学英语往往比较功利，为了出国、升职等等，我们把这些归类于外在学习动力(extrinsicmotivation)。内在和外在学习动力究竟哪个能够产生更好的学习效果没有定论，但是有一点可以肯定，内在学习动力更长久、更深入。

　　孩子还有一个关键优势，那就是时间。学习语言不能突击速成，而要长期积累。一般孩子到了小学四年级就要为小升初做准备了，所以要在小学四年级以前打下英语基础，六年级就要达到一个稳定的水平。到了初中和高中，孩子的功课会越来越紧张，每天作业都做不完，还要应对中考和高考，没准还要留时间培养一项专长，不可能有那么多时间来学习英语。有的孩子会有大学出国留学的打算，雅思和托福这样的英语水平考试基本词汇量要求是8000，这也需要慢慢积累，而不是靠几个月的死记硬背。争取到这个时间优势还可以带来别的益处：孩子在初中和高中时英语已经驾轻就熟，可以腾出更多的时间来学习其他课程。

　　以上这些优势都是不可逆的，一旦错过了很难补偿，或者要用加倍的付出才可能补偿。孩子越早学英语，越能够从兴趣方面入手。如果开始晚了，孩子就只剩下时间直奔应试学习了，而这有可能摧毁孩子的学习兴趣。还有家长提出这样的理由：孩子越大越有主意，不听话，管不住了。

　　了解以上这些，可以让我们知道如何把握住孩子学习英语的黄金时期。我们以语法为重点教孩子学英语，或者一开始就训练孩子的读写技能，其实是在用孩子的短板，只能取得事倍功半的效果，让孩子学得没有自信。如果我们充分调动他们的听说优势，并注重语音语调的塑造，他们一定能够不断给予我们惊喜。

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