[人教版六年级上册数学课件下载]人教版六年级上册数学课件【三篇】

副标题：人教版六年级上册数学课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。®文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

人教版六年级上册数学课件篇一

　　教学目标：

　　1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。

　　2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

　　3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　教学重点：能用数对表示物体的位置。

　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教学准备：投影仪、本班学生座位图

　　教学过程：

　　一、复习旧知，初步感知

　　1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?

　　学生介绍位置的方式可能有以下两种：

　　(1)用“第几组第几个”描述。

　　(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说

　　2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、新知探究

　　1、教学例1(出示本班学生座位图)

　　(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?

　　学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。

　　(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

　　(3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)

　　2、小结例1：

　　(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　　(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。

　　{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}

　　3、练习：

　　(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　(电*里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)

　　{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。}

　　三、当堂测评

　　教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。

　　{做到兵强兵、兵练兵。}

　　四、课堂总结

　　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?

　　{让学生说出，了解对知识的掌握情况。}

人教版六年级上册数学课件篇二

　　教学目标：

　　1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

　　2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

　　教学重点：

　　在方格纸上用数对确定点的位置

　　教学难点：

　　利用方格纸正确表示列与行。

　　教学准备：

　　教师准备：投影机。

　　学生准备：方格纸

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　标出下列班上同学的位置(图略)

　　{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

　　二、新知探究

　　(一)教学例2

　　1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)

　　(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。)

　　3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

　　{充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。}(二)、课堂提高

　　练习一第6题

　　(1)独立写出图上各顶点的位置。

　　(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

　　(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?小组内相互说说。

　　(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　{。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}

　　三、当堂测评

　　练习一第4题

　　学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

　　练习一第5题

　　(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

　　(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。

　　{继续渗透数形结合的思想.}

　　四、课堂自我评价

　　这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?

　　五、设计意图：

　　本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

　　课后小记

　　

人教版六年级上册数学课件篇三

　　教学目标：

　　1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

　　3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

　　教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则

　　教具准备：多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.课件出示复习题。