五年级下册语文第一课课件:五年级语文下册课件：《半截蜡烛》

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是®文档大全网整理的五年级语文下册课件：《半截蜡烛》，欢迎阅读与借鉴。

　　学习目标

　　1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

　　2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　课前准备

　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷*。

　　教学过程

　　一、揭题，了解故事内容

　　1.#课件# 导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)

　　师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。

　　2.了解故事内容。

　　(1)学生默读，了解故事内容。

　　(2)指名说。(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德*官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的情报，也保住了一家三口的生命。)

　　二、深入学习课文，体会人物语言

　　1.过渡：同学们，情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献?你最欣赏谁的语言，为什么?

　　2.学生自读感悟，做批注。

　　3.同座之间进行交流，说说自己的想法。

　　4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。

　　(1)预设一：认为伯诺德大人贡献。(因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……)

　　师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)

　　师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。(学生准备──指名演。)

　　老师做旁白，一名学生演。

　　表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。)

　　再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。

　　(2)预设二：杰克也有贡献。(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。)

　　师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。

　　学生交流：(从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。)

　　师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)

　　(3)预设三：认为杰奎琳的贡献。(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。)

　　师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?

　　学生交流看法。(天真、纯洁。)

　　师：大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)

　　师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

　　师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。)

　　师：学完了课文，你想说什么?

　　三、初步体会剧本这种文学形式的特点

　　1.#课件# 导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方?

　　2.学生默读思考。

　　同桌同学交流着法。

　　3.全班交流。(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)

　　师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。)

　　四、作业

　　1.讲述《半截蜡烛》的故事。

　　2.小组合作进行课本剧的表演。

　　3.阅读其他剧本，感悟人物语言。

　　B案

　　课前准备

　　1.了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

　　2.记叙文《生死攸关的烛光》。

　　教学过程：

　　一、初读课文，畅谈感受

　　1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方?

　　2.学生读课文，自由交换意见。

　　3.课堂交流每个人自己的看法。

　　学生的意见会主要集中在这样几个方面：

　　(1)课文开头列出了时间、地点和人物。

　　(2)整篇课文是对话的形式。

　　(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

　　4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

　　二、再读课文，了解大意

　　1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?

　　2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

　　3.说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?

　　学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

　　三、深入阅读，感受形象

　　1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。

　　2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢?

　　想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

　　(1)德国鬼子对伯诺德一家的*;

　　(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。

　　对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

　　3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?

　　尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

　　4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

　　5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

　　6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。

　　四、内化形象，感悟语言

　　1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

　　2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

　　五、拓展延伸，比较阅读

　　1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

　　2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

　　一、读题

　　师：谁来读一读课题。

　　生读(突出半截)师：这蜡烛不长，只有半截。

　　生读(突出蜡烛)师：你强调了蜡烛，这可是藏有情报的蜡烛。

　　齐读。

　　二、复习，整体感知，拎出主线

　　师：读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢?

　　生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。

　　师:在战争年代,一个妇女带着两个孩子,与德国强盗斗争,多不容易呀!

　　生:我看到德*官枪过蜡烛，点燃了蜡烛的画面。.

　　师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命，情况多么危急。

　　生述(略)

　　师：同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了保护情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢?请同学们打开课文，把它划出来。

　　生读课文，划句子。

　　师：伯诺德夫人说了什么?生答略

　　杰克说了什么?生答略

　　杰奎琳说了什么?生答略

　　三、学习第三小节

　　师：我们首先来看伯诺德夫人的话。(出示)谁来说一说?

　　生1说。

　　师：你说得很准确，也很清楚，一个标点，一个标点，都说出来了。谁再来说。(略)

　　四、学习第四小节

　　师：一场危机似乎过去了，可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，又一场更大的危机降临了。(课件显示：蜡焰摇曳，时间嘀嗒嘀哒响起)(略)

　　五、学习第五小节

　　(课件：时间嘀嗒嘀哒声音继续响着)

　　师：此时空气仿佛凝固了，时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。突然，小女儿杰奎林说话了(出示)

　　师：谁来说一说(生1说)你再来。(生2说)

　　师：杰奎林是怎样说这句话的?生：(娇声)

　　师：同学们，你们平时对谁会娇声地说呢?

　　生：我会对我的爸爸妈妈说。

　　生：我会对我的爷爷奶奶说。

　　生：我对我的亲朋好友、长辈们说。

　　师：可是，在这生死存亡的时刻，杰奎林怎么能对这残忍的、凶狠的、杀人不眨眼的德国人说呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意这样说，是为了让德国人喜欢她，不怀疑她。

　　生：杰奎林非常聪明，她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也非常勇敢。

　　师：谁来娇声地说一说?(生1、生2说)

　　师：你们说得真好，我也想娇声地说一说。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗?”我说得怎样?

　　生纷纷：老师，你说错了，是一盏灯。

　　师(惊讶地)：她心里明明想的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢?

　　生：她不能说半截蜡烛，因为一说会引起德国人的怀疑。

　　生：因为妈妈想把蜡烛吹熄，哥哥想把蜡烛拿走，如果她还说半截蜡烛的话，德*官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢?莫非这蜡烛理由不可告人的秘密。

　　师(领悟状)：哦，原来是这样。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我们一起娇声地说一说。

　　生齐说。

　　六、拓展

　　师:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了，过了一会儿,三个德*官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。(课件：一盏熄灭了的蜡烛)闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面呢?请你用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个*的句号吧。

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