部编版小学五年级上册语文第19课父爱之舟-部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

副标题:部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

时间:2021-10-26 07:30:56 阅读: 最新文章 文档下载
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【#教案# 导语】古诗,是中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风,指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗歌体裁。©文档大全网准备了以下内容,供大家参考!

【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文

  示儿

  [宋]陆游

  死去元知万事空,

  但悲不见九州同。

  王师北定中原日,

  家祭无忘告乃翁。
  
  题临安邸

  [宋]林升

  山外青山楼外楼,

  西湖歌舞几时休?

  暖风熏得游人醉

  直把杭州作汴州。
  
  已亥杂诗

  [清]龚自珍

  九州生气恃风雷,

  万马齐喑究可哀。

  我劝天公重抖擞,

  不拘一格降人材。

【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案:示儿

  教学目标

  1.会写“祭、乃”2个生字。

  2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。

  3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示诗题

  1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最的一篇。

  板书:陆游 示儿

  2.作者简介及背景

  ①陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。

  ②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

  3.揭示诗题

  ①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。

  ②质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

  二、初读古诗,整体感知

  1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。

  2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。

  3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?

  三、弄懂诗意,理解内容

  1.朗读古诗,并划分节奏。

  死去/元知/万事空,

  但悲/不见/九州同。

  王师/北定/中原日,

  家祭/无忘/告乃翁。

  2.理解古诗的内容。

  ①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。

  ②试着理解每句诗的意思。

  ③理解整首诗的意思。

  师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

  板书:真挚、深沉的爱国情意

  四、把握重点

  朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这两句诗,思考下列问题:

  ①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?

  ②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?

  生思考,并回答

  师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

  五、创设情境,读写结合

  认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。

  六、拓展延伸,升华情感

  课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。

  1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

  2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

【篇三】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案:题临安邸

  教学目标

  1.会写“熏、杭”2个生字。

  2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。

  3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

  二、课前预习布置

  1.自学生字;

  2.熟读这首诗,并读出感情。

  三、解诗题

  1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。

  题:题写,把诗句写上。

  邸:官员居住的地方。

  题目的意思:写在官员府邸上的诗句。

  板书:题临安邸

  2.介绍诗人

  林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

  四、读诗句

  1.大声朗读诗句。

  2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。

  山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。

  暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

  3.在读的过程中根据注释解决生字词。

  五、释诗意

  轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。

  (学生自学,教师巡视)

  看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

  学生汇报,教师指导。

  六、入诗境

  师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?

  七、悟诗情

  1.引出诗歌主题:爱国

  师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)

  2.抓住含义深刻的诗句

  品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)

  暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

  直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)

  3.填空

  《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(    ),对统治者(    )。

  板书:忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺

  4.有感情地读诗

  师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。

  八、作业设计:

  1.背诵这首诗。

  2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。

【篇四】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案:已亥杂诗

  教学目标

  1.会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。

  2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。

  3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、谈话揭题,激发兴趣

  ⒈言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

  板书:己亥杂诗

  2.题解:

  “己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

  ⒊作者简介

  龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有《龚定庵全集》。

  二、读好诗句,整体把握

  ⒈自由读诗:①读准字音,停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。

  ⒉看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。

  ⒊指名读,齐读,练读。(纠正字音与停顿)

  ⒋汇报交流。

  交流对字义的理解:

  三、诵读赏析,领悟情感

  ⒈指导诵读。

  ⒉赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

  运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。)

  ⒊赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

  ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

  ⑵师:诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。

  ⒋概括中心:《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

  ⒌感悟写作方法:“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。

  板书:创景抒情  希望社会变革,期待人才辈出

  四、拓展延伸,布置作业

  ⒈拓展:读背《己亥杂诗》第5首

  浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

  落红不是无情物,化作春泥更护花。

  ⒉作业:诵读默写。

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