三岁幼儿38度如何处理,如何对三、四岁的幼儿进行科学启蒙教育

社会的发展、科学的进步和教育的改革，以及人们对科学的动态认识，使得幼儿科学教育已受到相当的重视，那么如何在家里对三四岁的幼儿进行科学启蒙教育呢？
　　一、游戏化。
　　“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”因此，在科学内容选择上要贴近孩子的的生活，符合幼儿的认知特点，而且尽量要用科学的启蒙教育与生动、有趣的游戏特征相结合的形式。例如在日常生活中，通过具体的玩水活动，让幼儿感知水的特点和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；给小树苗和花浇水；进行“物体沉浮”的实验；开展“糖、盐的溶解”的实验；用水去洗瓜果、洗手帕等活动，让幼儿自由选择玩水游戏，引导幼儿观察实验过程中水的变化，鼓励幼儿大胆地把自己的发现说出来。通过活动，幼儿不仅发现水是透明的，流动的，还发现了玩具在水中的沉、浮现象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水与人们的关系，萌发探索水的欲望，初步培养了实验操作能力。可见，生动、有趣的游戏形式与科学探索活动相结合，幼儿既玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。
　　把科学活动游戏化，让孩子在玩中学，在学中玩，轻松的获得科学知识，积累经验，激发幼儿对科学活动的兴趣，调动幼儿的积极探索的精神。在游戏活动中引导幼儿在玩中学要注意以下几点。
　　1、注意趣味性
　　幼儿学习的直接动力来源于他们对感知对象的兴趣，有趣的活动内容能激发幼儿主动学习，探索和强烈的欲望，使幼儿产生积极愉快的情绪。因此，精心选择幼儿感兴趣的内容：我们都知道幼儿对风车感兴趣，在春天，约上几个好友，带上各自的孩子，为孩子准备几种不同的风车，让幼儿自由探索怎样使风车转起来。孩子在探索过程中，有的用嘴吹，有的用手拨、甩，有的跑起来，有的在地上滚，个个发挥着自己的聪明才智，在整个活动中，孩子兴趣很浓，充分发挥了幼儿的积极性主动性。
　　2、注意操作性
　　幼儿天性好动坐不住，喜欢操作性强的活动。提供多种材料让幼儿操作，可以稳定幼儿的情绪，调动他们探索的积极性。如在“沉与浮”中提供石子、海绵、木块、铁、泡沫塑料等各种物品，让幼儿一次一次的动手操作，知道物体的沉浮。
　　二、科学内容的选择要生活化。
　　幼儿具有天生的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。所以在幼儿的一日生活中，科学现象无处不在，这种由外界情景所导致的围绕偶然发生的事情，由幼儿自发产生的科学活动，如：给花浇水时，孩子们看到了花盆里的蚂蚁，于是他们就抓住蚂蚁弄个不停；散步时，看见天上的飞机，他们就叽叽喳喳议论个不停；看见草地上的蚯蚓，就会一*坐在地上认真的钻研起来。我们在日常生活中要细心的观察孩子，了解他们的兴趣，及时抓住他们的兴趣点进行启发引导。
　　让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，家长不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性。
　　三、科学活动环境的布置要合理化。
　　心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言……”。环境对幼儿的学习和发展起着重要的作用。三四岁的孩子对周围一切事物都感到好奇新鲜，但孩子的注意力，兴趣易受周围环境的影响。因此，创设一个良好的科学环境，有助于激发幼儿对科学活动的兴趣，帮助他们主动学习，满足他们的探索欲望。
　　1、创设物质环境。
　　在家中，我们用玻璃缸养上小金鱼、小蝌蚪、小螃蟹等小动物供幼儿观察。孩子们每天都去自然角给它们换水，看看它们。看到缸里的小金鱼上下游动，就会问人为什么不会像小金鱼一样老呆在水里，鱼离开水为什么会死。小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈长得不一样，什么时候它们会帮助农民伯伯捉害虫？小螃蟹为什么要吐泡泡，为什么它只会横着走路。孩子们在关注照顾这些小动物的过程中渐渐的了解了它们的生活习性及特征。我们还用杯子种植大蒜和葱，让幼儿观察它们的发芽过程，并比较它们的不同。这些观察物不是一尘不变的，而是根据主题或季节的变化进行更换。
　　2、宽松、自由、和谐的心理环境。
　　除了为幼儿创设良好的物质环境，还要为幼儿营造宽松、自由、和谐的心理环境。在科学活动中，要鼓励幼儿积极探索，尊重他们的兴趣需要，重视每个幼儿的发现。三四岁的幼儿比较胆怯、稚嫩、自信心容易受挫。我就在活动中用赞美的话语来激励他们。如“你真棒。”“你的发现与众不同。”“你真聪明，这么细微的地方都观察到了。”“你愿意将你发现的秘密告诉大家吗？”为幼儿创造一个宽松、自由、和谐的心理环境，不仅使幼儿更加喜欢科学活动，更加有了探索的精神和热情，而且对他们今后的学习活动和生活都有及其重要的意义。
　　四、科学教育的过程要随机化。
　　幼儿的吃、喝、睡、玩乐中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。这就要求家长要善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿科学教育的契机实施科学教学。例如，当我们发现很多幼儿最喜欢逗留在盥洗室里洗手、玩水，有时还会溅湿衣服时，就让孩子和姐姐一起进行有目的的玩水活动，为他们制作洒水壶、水气球、水车等，让幼儿能正确地玩水，并在玩的过程中了解水、认识水。在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。
　　幼儿可参与的科学活动，生活中到处可见，只要父母做个有心人。如：送孩子来幼儿园遇到大雾时，可引导幼儿观察大雾是怎样的，它是怎样形成的，它会给交通带来那些不便。和孩子一起买菜时，孩子的目光被螃蟹吸引，父母买只螃蟹回家和孩子一起饲养。和孩子一起观察螃蟹的生活习性，他喜欢吃些什么东西？帮助幼儿把观察到的情况记录下来，让孩子带到幼儿园与小朋友一起分享。春天来了，带孩子到田野上去走走，有条件的家长可与幼儿一起春游，一起去找找春天-----无意中，孩子们就走入了缤纷的科学世界。对孩子进行科学启蒙教育，不仅可以引导幼儿进入科学世界，还将滋润幼儿的精神世界，走入父母与孩子的情感世界。

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