人教版小学六年级下册语文电子课本_语文S版小学六年级下册课件：《窃读记》

【#课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是®文档大全网为您收集整理的语文S版小学六年级下册课件：《窃读记》，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　

　　教学目标：

　　1.学会梳理叙事类文章的脉络；

　　2.通过描写，体会作者窃读时的心情；

　　3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

　　难点、重点：

　　1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

　　2.在教学中渗透对学生的思想教育。

　　教学过程：

　　一、解题并检查学生的预习情况。

　　1.“窃”字的含义：

　　（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

　　（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

　　2.“窃读”的含义：

　　（1）一般含义；

　　（2）放在文中考察其含义。

　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

　　3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

　　二、梳理文章的脉络。

　　（一）分析文中详写的主要事例。

　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

　　明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

　　（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

　　（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

　　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；

　　（2）到几家书店读完一本书；

　　（3）装作其他顾客的家属；

　　（4）以雨天避雨为借口留在书店；

　　（5）用花生米充饥；

　　（6）藏在书店一角避免引人注意。

　　（不要求逐点答到）

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。

　　三、深入理解作品内容。

　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

　　提示：动作、语言、神态、心理描写。

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

　　（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；

　　（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

　　3、全班交流

　　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；

　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4、总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

　　五、拓展（古今中外爱读书之例）

　　1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

　　（提示：例如中国的成语故事）

　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　　（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

　　（2）分发材料；

　　（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

　　3、总结：

　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

　　4、联系实际：

　　（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

　　板书设计：

　　窃读记

　　“窃”林海音

　　“窃读”

　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　详写两件事

　　人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

　　略写窃读方法

　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

　　课后记

　　语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。

　　1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；

　　2、学会梳理文章的脉络；

　　3、了解并会区分详写和略写；

　　4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；

　　5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

　　6、让学生学会进行知识迁移，举一反三。

　　相信通过本文的学习，学生得到的更多。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者情感。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点与难点：

　　1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

　　2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

　　教学方法与手段：

　　多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法

　　使用教材的构想：

　　要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。

　　教学流程：

　　一、直奔“窃读”.整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。

　　读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

　　2、整体感知课文.

　　（1）自读课文，注意生字的读音.

　　（2）认读生字词.

　　（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

　　课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　二、品味“窃读”,感受渴望

　　1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.

　　(小组交流、汇报.)

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”

　　②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　①这句话把什么比作什么?

　　②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

　　③你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　④结合生活体验，相机指导朗读.

　　（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　①读了这两句话，你发现了什么?

　　一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.

　　②这样写有什么好处?

　　突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.

　　（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

　　①作者感受怎样？

　　②从这句中可以体会出作者怎样的情感？

　　3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？

　　一句或几句都可以，感受长短不限。

　　（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.

　　4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？

　　（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）

　　课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　（3）相机指导朗读.

　　5、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　三、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

　　（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

　　（4）诵读句子。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你应该怎样来读书。

　　２、说一说有关读书的名言。

　　⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理

　　⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹

　　⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　五、布置作业

　　１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　窃读滋味

　　孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

　　问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

　　窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。

　　经常窃读也积累了些许经验：

　　先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”

　　《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

　　课后作业设计：

　　１、读一读，写一写

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、

　　２、解释划线的词语

　　（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　（2）我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　（3）我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　３、填空

　　课文以______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_________。

　　４、读了这篇课文的感受是什么？

　　５、写几条读书的名言。

　　板书设计：

　　放学之后——匆匆赶到书店

　　（1）

　　贪婪的读着

　　窃读记窃读经历藏身于大人之中感受独特经历艰辛与惧怕

　　（2—9）借雨天读书滋味复杂收获知识和快乐

　　吞下所有智慧

　　夜晚降临——离开书店，浑身轻松

　　（10）

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