五年级下册语文课堂笔记,五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案三篇

【#教案# 导语】暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
　　教学重点：
　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
　　教学难点：理解课文最后两段。
　　教学时间：一课时
　　教学准备：
　　1.教师多媒体课件
　　2.学生收集作者的相关信息
　　教学过程：
　　(一)歌曲激情，解释课题
　　1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)
　　2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)
　　3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)
　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
　　(二)交流信息，简介作者与背景
　　1.全班交流课前收集的相关信息。
　　2.教师总结，出示：
　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
　　(三)初读课文，理清思路
　　1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：
　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
　　②思考：
　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?
　　2.全班汇报、交流(教师及时板书)
　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
　　(四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
　　1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
　　②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)
　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
　　2.分小组合作学习后三个片断
　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
　　③全班交流，教师适时点拨。
　　猜测挂铃铛的原因
　　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼;总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
　　看骆驼脱毛
　　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真)
　　夏天见不到骆驼感到奇怪
　　课件出示：
　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
　　“夏天它们到哪儿去?”
　　“谁?”
　　“骆驼呀!”
　　妈妈回答不上来了，她说：
　　“总是问，总是问，你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读)
　　*分角色朗读
　　*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
　　(五)学习最后两段，体会怀念之情
　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
　　1.齐读课文最后两段
　　2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?
　　3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼 “我”已长大，不再是童年了;“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活)
　　(六)拓展延伸──说童年
　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)
　　(七)总结全文
　　1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
　　2.(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
　　6冬阳•童年•骆驼队
　　看骆驼咀嚼
　　想象骆驼系铃铛
　　童年重 冬春之交骆驼脱毛
　　临心头 夏天不见骆驼的影子
篇二
　　【教学目标】
　　【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
　　【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
　　【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
　　【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。
　　【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
　　【教学过程】
　　一、由题目激趣导入
　　同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同?看到题目，你联想到了什么样的情景?自由讨论
　　提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。
　　二、学习课文
　　1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢?又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢?认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流
　　提示：1)这是一篇回忆童年的文章。 “冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。
　　2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
　　三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢?结合文章具体的语句说一说。
　　提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。
　　附对句子的理解：
　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
　　今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
　　②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”
　　这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
　　③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
　　暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
　　④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
　　作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
　　四、分组有感情地朗读课文。
　　五、作业
　　1、找一找《城南旧事》这本书读一读。
　　2、写一篇关于童年的作文或诗。
　　3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。
篇三
　　教学目标
　　1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
　　3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
　　教学重点
　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。
　　教学难点：
　　理解课文最后两段。
　　课时安排:
　　2课时
　　课前准备:
　　歌曲《送别》
　　简单制作课件
　　课前思考:
　　1自学字词,把课文读正确流利.
　　2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.
　　教学过程
　　第一课时
　　一、谈话导入，营造氛围
　　1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)
　　#教案# 导语：
　　幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)
　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?
　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
　　二、交流信息，了解作者与背景
　　1.交流课前收集的相关信息。
　　2.结合“资料袋”，总结出示。
　　三、初读课文，理清文章思路
　　1.自由朗读课文，要求：
　　(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
　　(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?
　　2.汇报、交流(教师及时板书)
　　(1)注意“嚼”字的读音和写法。
　　(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
　　四、品读课文，体会童年趣事
　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
　　(1)再读课文，边读边划，体会感悟。
　　(2)汇报、交流
　　A.“学骆驼咀嚼”
　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)
　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)
　　③教师范读，学生想象。
　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。
　　B.“想象驼铃用处”
　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，
　　总会吃饱的。
　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)
　　③“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)
　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
　　在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?
　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)
　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
　　⑥有感情地朗读这段话。
　　五、总结学法，布置作业
　　1.学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
　　2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
　　第二课时
　　一、回顾学法，复习导入
　　回忆本课主要内容，复习学习方法。
　　二、迁移学法，回忆童年
　　A.“想替骆驼剪毛”
　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
　　读读这段话，从这段话里又看出了什么?
　　(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
　　(2)从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
　　(3)有感情地朗读这段话。
　　B.“追问骆驼去处”
　　(1)自由朗读这个片段。
　　(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么?
　　(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
　　(4)分角色感情朗读。
　　三、继续品读，怀念童年
　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。
　　(1)自由朗读，体会情感。
　　(2)全班交流：
　　A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
　　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
　　B.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。)
　　C.细细品读这两个句子，体会作者情感。
　　D.带着感悟有感情地朗读 .
　　四、总结全文，珍惜童年
　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)
　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
　　[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了*。]
　　五、布置作业，拓展延伸
　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
　　2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
　　3.推荐阅读小说《城南旧事》。
　　板书：
　　6 冬阳童年骆驼队
　　看骆驼咀嚼
　　童年重临心头 想象骆驼系铃铛
　　冬春之交骆驼脱毛
　　夏天不见骆驼影子

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