五年级下册语文课堂笔记,五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案三篇

副标题:五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案三篇

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【#教案# 导语】暑去寒来,骆驼队来了又走了,走了又来了,童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再,童年的故事不再。®文档大全网准备了以下内容,供大家参考!

篇一
  教学目标:
  1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
  教学重点:
  从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
  教学难点:理解课文最后两段。
  教学时间:一课时
  教学准备:
  1.教师多媒体课件
  2.学生收集作者的相关信息
  教学过程:
  (一)歌曲激情,解释课题
  1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)
  2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)
  3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
  老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)
  这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
  (二)交流信息,简介作者与背景
  1.全班交流课前收集的相关信息。
  2.教师总结,出示:
  “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
  (三)初读课文,理清思路
  1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
  ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
  ②思考:
  课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
  作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
  2.全班汇报、交流(教师及时板书)
  ①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
  ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
  (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
  1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
  ①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
  课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
  ②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
  ③总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
  2.分小组合作学习后三个片断
  ①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
  ②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
  ③全班交流,教师适时点拨。
  猜测挂铃铛的原因
  课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
  爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
  看骆驼脱毛
  课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)
  夏天见不到骆驼感到奇怪
  课件出示:
  夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:
  “夏天它们到哪儿去?”
  “谁?”
  “骆驼呀!”
  妈妈回答不上来了,她说:
  “总是问,总是问,你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)
  *分角色朗读
  *思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?
  (五)学习最后两段,体会怀念之情
  这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
  1.齐读课文最后两段
  2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?
  3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼 “我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
  (六)拓展延伸──说童年
  童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)
  (七)总结全文
  1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
  2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
  6冬阳•童年•骆驼队
  看骆驼咀嚼
  想象骆驼系铃铛
  童年重 冬春之交骆驼脱毛
  临心头 夏天不见骆驼的影子
篇二
  【教学目标】
  【基础知识积累】认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
  【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
  【情感与思想】理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
  【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。
  【重、难点突破】理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
  【教学过程】
  一、由题目激趣导入
  同学们看,这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同?看到题目,你联想到了什么样的情景?自由讨论
  提示:一个题目包含了三种事物,中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。
  二、学习课文
  1、那你们想不想知道,这是一篇写什么的文章呢?又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢?认真阅读课文,理解课文内容。读后学生交流
  提示:1)这是一篇回忆童年的文章。 “冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物,它们给作者的童年留下了美好的回忆。
  2)课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
  三、再读课文,用心体会:你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢?结合文章具体的语句说一说。
  提示:体会作者童年的“美好”(并且真的多么美,只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。
  附对句子的理解:
  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
  今天生活在城里的孩子,能看到骆驼是不大容易的事,在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤,使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀,看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们的大鼻孔,看它们的胡须;看得多入神啊,看着看着,自己的牙齿都动起来。看着看着,就喜欢上了它们,虽说觉得长得丑,却并没有厌恶的意思,这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上,孩子天真的神态也展露无遗。
  ②夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天它们到哪里去?”
  这句话显然问得没头没脑,所以妈妈才问:“谁?”正是这看似没头没脑的话,才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼,头脑里满是骆驼的事情,所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
  ③夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
  暑去寒来,骆驼队来了又走了,走了又来了,童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再,童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋,我们仿佛能听见她轻轻的叹息,对时光流逝、物是人非的感叹。
  ④我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
  作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中,让她怀念不已,让她回味不已。在回忆中,发现童年的一切,并没有走远,骆驼队仿佛就在眼前,驼铃声仿佛也响在耳边,童年的一切,又在心头出现。
  四、分组有感情地朗读课文。
  五、作业
  1、找一找《城南旧事》这本书读一读。
  2、写一篇关于童年的作文或诗。
  3、如有条件,给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。
篇三
  教学目标
  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
  教学重点
  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的之情。
  教学难点:
  理解课文最后两段。
  课时安排:
  2课时
  课前准备:
  歌曲《送别》
  简单制作课件
  课前思考:
  1自学字词,把课文读正确流利.
  2围绕童年生活,作者写了哪几个片段.
  教学过程
  第一课时
  一、谈话导入,营造氛围
  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)
  #教案# 导语:
  幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)
  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]
  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
  二、交流信息,了解作者与背景
  1.交流课前收集的相关信息。
  2.结合“资料袋”,总结出示。
  三、初读课文,理清文章思路
  1.自由朗读课文,要求:
  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
  2.汇报、交流(教师及时板书)
  (1)注意“嚼”字的读音和写法。
  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
  四、品读课文,体会童年趣事
  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。
  (2)汇报、交流
  A.“学骆驼咀嚼”
  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)
  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)
  ③教师范读,学生想象。
  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。
  B.“想象驼铃用处”
  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,
  总会吃饱的。
  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)
  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)
  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”
  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?
  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)
  [引导学生从不同侧面多角度地去理解,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
  ⑥有感情地朗读这段话。
  五、总结学法,布置作业
  1.学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
  第二课时
  一、回顾学法,复习导入
  回忆本课主要内容,复习学习方法。
  二、迁移学法,回忆童年
  A.“想替骆驼剪毛”
  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
  读读这段话,从这段话里又看出了什么?
  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
  (2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。
  (3)有感情地朗读这段话。
  B.“追问骆驼去处”
  (1)自由朗读这个片段。
  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
  (4)分角色感情朗读。
  三、继续品读,怀念童年
  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。
  (1)自由朗读,体会情感。
  (2)全班交流:
  A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”
  ①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
  B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)
  C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
  D.带着感悟有感情地朗读 .
  四、总结全文,珍惜童年
  正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)
  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
  [照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了*。]
  五、布置作业,拓展延伸
  1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
  2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
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  板书:
  6 冬阳童年骆驼队
  看骆驼咀嚼
  童年重临心头 想象骆驼系铃铛
  冬春之交骆驼脱毛
  夏天不见骆驼影子

五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》教案三篇.doc

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