九年级杨修之死原文:九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】

【#教案# 导语】杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?©文档大全网小编整理了九年级上册语文《杨修之死》教案【三篇】，希望对你有帮助!
篇一
　　教学设计思路
　　本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。
　　教学目标
　　(一)知识目标：
　　1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。
　　2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
　　(二)能力目标：
　　通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。
　　(三)情感目标：
　　1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。
　　2.欣赏《三国演义》这部的古典小说，增强民族自豪感。
　　教学重点
　　分析小说中人物的性格特征。
　　教学难点
　　探讨杨修之死的原因。
　　教学方法
　　竞赛法、合作探究法、创设情景法
　　教学媒体
　　多媒体电脑、实物投影仪
　　课时安排
　　二课时
　　课前准备
　　1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
　　2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。
　　3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，
　　4.评分标准：
　　复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。
　　教学步骤
　　第一课时
　　教学内容
　　疏通文字，理解课文内容。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。
　　介绍有关的文学常识(教师完成)。
　　罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对*作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。
　　本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。
　　杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。
　　杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么?
　　1.注意以下字音：
　　庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)
　　主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相 恃(shì)
　　放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)
　　寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)
　　伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 阻当(dǎnɡ同“挡”)
　　叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓 绰(chāo)
　　2.解释字词。
　　找出疑难字词加以解释。
　　二、整体感知。
　　学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
　　准备工作。
　　男女生分成小组，进行准备。
　　1.为复述文中的七个小故事作准备。
　　2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
　　3.梳理材料。
　　三、布置作业。
　　1.回去继续收集、梳理材料。
　　2.选用课时作业优化设计。
　　第一课时作业优化设计
　　一、以下选项注音全对的一组是( )。
　　A.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)
　　n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)
　　C.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 麾(huì)
　　D.拈(niān)弓 阜(bù) 辕(yuán)门 丞(chénɡ)相
　　二、解释画线的词语。
　　a.适庖官进鸡汤( )
　　b.数犯曹操之忌( )( )
　　c.人皆不晓其意( )
　　d.伺察之( )
　　e.佯惊问( )
　　f.但操有问，植即依条答之( )( )

篇二
　　教学内容
　　完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。
　　教学过程
　　一、复述故事(10分钟)
　　1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。
　　2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。
　　3.教师总结：
　　杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。
　　第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。
　　第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。
　　第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。
　　第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”
　　第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”
　　第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。
　　第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”
　　第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。
　　第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。
　　二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)
　　1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)
　　(1)鸡肋( )
　　(2)将首级号令于辕门外( )
　　(3)数犯曹操三忌( )
　　2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。
　　(1)竟取匙与众食qí( )
　　(2)操因疑修zèn( )害曹丕。
　　(3)延弃弓chāo( )刀。
　　(学生完成后教师即时明确答案)
　　三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)
　　1.本文的叙事线索是什么?
　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
　　2.叙事的方式有：①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式?
　　明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。
　　3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
　　四、展开辩论(20分钟)
　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
　　(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
　　(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征
　　(男)总结杨修的性格特征。
　　(女)总结曹操的性格特征。
　　(然后教师明确答案并板书)
　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
　　曹操：虚伪残诈、老谋深算
　　六、总结(5分钟)
　　(教师完成)
　　1.分出胜负方。
　　2.明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因;后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
　　七、布置作业
　　1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。
　　2.选用课时作业优化设计。

篇三
　　教学目标：
　　1、积累词语
　　2、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实
　　3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅显文言文的能力
　　4、分析杨修的死因
　　教学重点：
　　1、 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾
　　2、 学习本文刻画人物形象的独特写法
　　一、课前感悟：
　　多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》的片段。播放片段下显示：
　　聪明杨德修，时代继簪缨。
　　笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
　　开谈惊四座，捷对冠群英。
　　身死因才误，非关欲退兵。
　　读诗后思考：这首诗写的人物是谁?讲了什么样的内容?
　　提示：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死?让我们带着这个问题走进《杨修之死》
　　二、谁是情报员(学生交流课前收集的相关背景资料，比一比看谁收集的面)
　　多媒体显示：罗贯中(约1330~约1400)名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局*，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创造流芳百世的小说家。
　　他广泛收集有关平话，戏剧和传说，参考陈寿的《三国志》根据自己的生活经验，对三国的故事进行了再创造;以史实为基础，融合了大胆合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
　　三、罗贯中在这部巨著，借述魏蜀吴三国征战的历史故事，对*作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书的鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明的对比，互相衬托，以强烈谴责*，热烈颂扬仁政思想。

本文来源：https://www.wddqw.com/pEpI.html