[二年级语文下册《画杨桃》教案]三年级语文下册《画杨桃》教案三篇

【#教案# 导语】文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!


篇一
　　教学目标：
　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
　　3、培养学生的说话能力。
　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
　　重点、难点
　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　课时安排： 2课时。
　　第一课时
　　教学目标
　　1、初读课文，了解课文大意
　　2、学生自学生字、词。
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)
　　1、齐读课题。
　　2、让学生围绕课题质疑。
　　(1)谁画杨桃?
　　(2)怎样画杨桃?
　　(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
　　二、初步感知，了解内容
　　投影出示思考题：
　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
　　3、课文主要讲了一件什么事?
　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
　　三、检查预习情况
　　1、指读生字词。
　　2、指读课文。
　　本文讲的是一件什么事?
　　3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
　　联系上下文理解词语
　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
　　四、质疑
　　提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
　　五、布置作业
　　l、熟记生字新词。
　　2、正确、流利地读课文。
　　第二课时
　　教学目标
　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。
　　教学过程
　　一、明确目标
　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
　　二、逐段深入理解课文
　　1、学习第一自然段，指名读。
　　提问：
　　(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书 是……就……不要)
　　(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
　　(3)指导朗读。
　　2、学习第二至三自然段，指名读。
　　提问：
　　这两个自然段讲了什么?讨论：
　　(1)第二自然段分为几层?
　　(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)
　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
　　让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
　　3、学习第四至六自然段
　　默读第四至六自然段。
　　(1)出示讨论题：
　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?
　　②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
　　(2)指导朗读，注意语气的变化。
　　(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
　　提问：
　　(l)老师的话里共有几句话?
　　(2)前两句告诉了我们什么?
　　(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)
　　(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?
　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)
　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
　　5、学习最后一个自然段，齐读。
　　提问：
　　(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
　　(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)
　　(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)
　　谁能用“要……不要”说一句话?
　　三、总结全文
　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
　　附：【近、反义词】
　　近义词： 审视—审察　　半晌—半天　　教诲—教导
　　反义词： 和颜悦色—疾言厉色　　熟悉—陌生
　　【难句解析】
　　1.老师的神情变得严肃了。
　　这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。
　　2.提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
　　这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
篇二
　　教学目标：
　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
　　3、培养学生的说话能力。
　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
　　重点、难点
　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　课时安排：2课时。
　　第一课时
　　教学目标
　　1、初读课文，了解课文大意
　　2、学生自学生字、词。
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)
　　1、齐读课题。
　　2、让学生围绕课题质疑。
　　(1)谁画杨桃?
　　(2)怎样画杨桃?
　　(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
　　二、初步感知，了解内容
　　投影出示思考题：
　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
　　3、课文主要讲了一件什么事?
　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
　　三、检查预习情况
　　1、指读生字词。
　　2、指读课文。
　　本文讲的是一件什么事?
　　3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
　　联系上下文理解词语
　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
　　四、质疑
　　提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
　　五、布置作业
　　l、熟记生字新词。
　　2、正确、流利地读课文。
　　第二课时
　　教学目标
　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　3、熟读课文。
　　教学过程
　　一、明确目标
　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
　　二、逐段深入理解课文
　　1、学习第一自然段，指名读。
　　提问：
　　(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)
　　(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
　　(3)指导朗读。
　　2、学习第二至三自然段，指名读。
　　提问：
　　这两个自然段讲了什么?讨论：
　　(1)第二自然段分为几层?
　　(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)
　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
　　让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
　　3、学习第四至六自然段
　　默读第四至六自然段。
　　(1)出示讨论题：
　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?
　　②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
　　(2)指导朗读，注意语气的变化。
　　(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
　　提问：
　　(l)老师的话里共有几句话?
　　(2)前两句告诉了我们什么?
　　(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)
　　(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?
　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)
　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
　　5、学习最后一个自然段，齐读。
　　提问：
　　(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
　　(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)
　　(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)
　　谁能用“要……不要”说一句话?
　　三、总结全文
　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
　　板书设计：
　　5、画杨桃
　　父亲：是……就……
　　老师：角度不同　　样子不一
　　要……不要……　　是……就……
　　我：一生受用
　　教案点评：
　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
　　探究活动
　　一、导入、明确要求
　　1.教师导入：
　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。
　　2.明确要求：
　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
　　二、指导说话
　　1.回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。
　　2.全班交流。师生评议、补充修改。
　　3.你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充?(学生说，师生评议。)
　　三、布置作业
　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。
篇三
　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。
　　2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
　　教学重点 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容
　　教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
　　教具准备 多媒体课件 杨桃
　　导 学 过 程 二 次 备 课
　　第一课时
　　一、 导入新课
　　(出示实物或课件)同学们，你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下?接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。
　　这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。(板书：画杨桃)
　　1、齐读课题。
　　2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。
　　(1)我是怎样画杨桃?
　　(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
　　(3)作者为什么要写画杨桃这件事?告诉我们一个什么道理?
　　二、初读课文
　　自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。
　　三、汇报交流
　　1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。
　　2、指名读课文 ，相机指导读流利。
　　3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事?
　　4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。
　　四、品读父亲的话。
　　1、指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”
　　师 随机板书 是什么样的 就画成什么样
　　2.看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的?
　　父亲( )说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
　　3.指名读。认真听他那里读的好?
　　4.评完后赛读。
　　5.最后齐读，记住父亲的话。
　　我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?
　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗?
　　1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.
　　2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。
　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。
　　五、快乐写字
　　l、熟记生字新词。
　　2、指导书写生字 叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。 严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
　　3、师生共同 点评学生书写生字。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1、认读生字
　　2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的?老师又是怎样教育的呢?它告诉我们一个怎样的道理呢?今天我们继续学习课文。
　　二、研读课文，
　　1、默读第3至18自然段思考：
　　(1)这部分主要讲一件什么事?
　　(2)找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。)
　　(3)把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。
　　(4)说出作者把杨桃画成五角星的原因。 体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
　　①、我的座位在前排的地方.
　　②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
　　③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
　　(3)我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢?
　　2、研读第3至18自然段
　　(1)出示讨论题：
　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样?
　　②老师的神情为什么变得严肃了呢?
　　(2)重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。
　　① 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
　　A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
　　B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)
　　“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他迟迟疑疑地说)“好，下一个。”
　　②想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?这一看，________;这一看，_______;这一看，_________。
　　A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
　　B、这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)
　　C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧!”。
　　D、这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
　　E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
　　多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么?
　　3、品读老师的话。
　　a.自读自悟
　　b.小组交流
　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。
　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听?
　　指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好?
　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。
　　4、学习最后一个自然段
　　老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。齐读最后一节。理解“教诲”
　　(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
　　(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
　　5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢?

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