[小学六年级上册语文课件]小学六年级语文课件：《风筝》

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是®文档大全网整理分享的小学六年级语文课件：《风筝》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

小学六年级语文课件篇一：《风筝》

　　教学目标：

　　知识与能力:

　　理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。

　　过程与方法：

　　1、自主阅读，理解文章内容。

　　2、合作探究，体会作者情感。

　　情感态度价值观：

　　学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

　　教学重点:

　　引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,

　　教学难点:

　　学习作者的自省精神。

　　教学准备:

　　教师课前制作多媒体课件.

　　教学流程

　　一、导读，创设情境

　　1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。

　　2、彩屏显示：

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!

　　(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;#课件# 导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。)

　　二、初读，整体感知

　　学生活动(彩屏显示)：

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。

　　教师：

　　指导复述的方法，引导学生理清情节。

　　(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)

　　三、研读，合作探究

　　彩屏显示：

　　1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?

　　2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?

　　(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。)四、精读，理解人物

　　学生活动(彩屏显示)：

　　朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?

　　教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。

　　演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。

　　(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)

　　五、思读，质疑问难

　　你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?

　　(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)

　　准备问题：

　　“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?

　　我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?

　　怎样理解结尾的句子?

　　六、联读，延伸拓展

　　课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。

　　(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)

　　七、小结，朗读课文

　　《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)

　　作业设计：与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)

　　板书设计：

　　毁

　　我风筝弟

　　自责反省

　　浓浓亲情

小学六年级语文课件篇二：《风筝》

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1.正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

　　3.要在整体感知课文内容的基础上，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　过程与方法目标：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：

　　从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　【教学重难点】

　　整体感知课文内容，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　【教学用具】

　　多媒体辅助教学。

　　【课前准备】

　　1.布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　2.用自己的话试着概括文章主要讲了一件什么事。

　　【教学过程】

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、诗歌导入：

　　1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

　　《村居》

　　【清】高鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?

　　学生自由作答。

　　师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它的作者是鲁迅。

　　补充板书：风筝

　　看到这个题目，你有那些想法?

　　预设：生：谁放风筝呢?

　　这个风筝是什么样的呀?

　　放风筝放的开心吗?

　　下面让我们带着思考一起走进这篇课文。

　　用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。

　　2.交流预习本上的字。

　　教师预设易读错的词语有：

　　丫杈chà 蜈蚣wú 什物shí 虐杀nüè 伶仃líng dīng 嫌恶xián wù 惊惶huáng 憔悴qiáo cuì 瑟缩sè

　　让学生读一读这些词读。

　　3.指名读文。随机指导。

　　包含生字的随文指导。

　　重点指导：

　　1.生字

　　丫杈chà 憔悴qiáo cuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ

　　什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù

　　苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wú gōng 伶仃líng dīng

　　2.多音字

　　è凶恶

　　恶ě恶心

　　wù嫌恶

　　shí什物mó劳模

　　shén什么mú模样

　　三、默读课文，自主学习

　　师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?

　　首先让同学们在小组内互相说。

　　教师分小组随机抽让学生说，(注意要照顾到不同层次的学生。)

　　预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。

　　教师及时提示以便说的更完整：

　　鲁迅为什么后悔?

　　弟弟有没有原谅他呀?

　　他现在的心情如何呢?

　　学生再次阅读思考。

　　指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。

　　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　　作业：

　　1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。

　　2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。

　　把自己读资料的收获、感受写在预习本上。

　　第二课时

　　一、回顾所学内容：

　　1.回忆课文讲述“我”和弟弟之间关于风筝的故事。

　　2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?

　　预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。

　　二、细读文本，思考感悟：

　　(由学生感悟)提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?

　　1.小组讨论：(给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将找到的语句标注下来，并进行交流。)

　　2.全班交流：

　　教学预设：

　　生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了“精神的虐杀的一幕”

　　(1)“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你们同意这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?

　　生1：从第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴的跳跃。”

　　通过“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“惊呼”“跳跃”

　　我体会到了“小兄弟”虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那么专著时而“惊呼”时而“出神”体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都喜欢玩，所以说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜欢玩。

　　那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。

　　还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?

　　师：在生活中你有没有类似的经验感受?

　　生：有看球赛，

　　打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。

　　师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。

　　(2)那么同学们，我们还回到我们的问题，“精神虐杀”是什么意思?那一幕是“精神虐杀”的一幕?

　　生：文章的第四自然段是“精神虐杀”的一幕。

　　师：给大家读一读。

　　师：你们从中感受到了什么?

　　生：我感受到鲁迅当时

　　生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。

　　师:你从哪个句子,那些词体会到的?

　　生:“他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”我从他的动作神态”惊惶地站了起来”失了色瑟缩着”体会到的。惊惶就是很惊恐的样子,“失了色”说明因为害怕变了脸色,并且还全身发着抖。

　　师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到“留他绝望的站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。”

　　请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。

　　生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。

　　生:他捡起心爱的风筝,可是风筝根本不能再修好了,眼泪一滴一滴落下来.

　　这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。

　　同学们谁来给大家绘声绘色的读一读,注意读出自己的体会感受.

　　(3)同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”时，他什么样的心情了，但这样的心情我们再来读读五六自然段。

　　三、文本主题深入研究：

　　师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗?

　　请同学们看下面的资料：(课件出示与主题相关鲁迅资料。)

　　鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”。有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。

　　阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。

　　预设：文中最后两个自然段。

　　带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事吧!

　　师总结：

　　这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与*杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而*杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

　　四、拓展活动：阅读《童年书架》有关鲁迅的文章。

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