小学三年级语文教学反思20篇简短_小学三年级语文《悉尼歌剧院》教学反思

【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《悉尼歌剧院》教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《悉尼歌剧院》教学反思

　　《悉尼歌剧院》是一篇说明文，课文从歌剧院的外形特点和内部结构科学两方面进行介绍的。悉尼是一座滨海城市，曾举办过第27届奥运会，在那里有一些特有的动物袋鼠和鸭嘴兽。这些内容都出现在这篇课文中，一节课要让学生既要了解这么多知识，也要有侧重地知道悉尼歌剧院建筑上的特点，从而明白它为什么能成为这座城市的标志？在设计教案时力图完整地展现课文中的内容，但呈现方式却是各有侧重的。

　　一、借助媒体加深理解

　　悉尼歌剧院建造于1959年，落成于1973年，从时间跨度来看，离开学生已经很远。它坐落于澳大利亚悉尼，从位置上看，离开学生所在城市也非常遥远。要介绍这座建筑物就应该从直观入手，先让学生走进悉尼，通过图片和生字词语的教学，让学生首先了解到悉尼这座城市的位置和世界地位。而后走近悉尼歌剧院，不同角度的观赏，不同时间段的建筑物，从学生一片赞叹声中，已经感受到这座建筑物的与众不同。而后加上对于文章内容的学习，对于悉尼歌剧院外观的独特美丽，理解起来并不困难。

　　在对于歌剧院外观介绍时，主要让学生明白三句比喻句，既要理解从不同角度看悉尼歌剧院外观呈现出的美是不同的，也要理解作者之所以要比作白莲、扇贝和白帆，是因为这座建筑物三面临海的地理位置。因此再一次借助媒体，让学生比较着看，从直观上去感受歌剧院像白莲、扇贝和白帆。又通过看图，理解了词语“三面临海”的意思，引导学生明白了作者比喻的真正用意。

　　二、以读促悟知晓方法

　　在介绍悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究这一小节时，为了让学生明白列举数字的说明方法，在试教时采取了寻找数字的方法，但是学生不知道寻找数字的真正意义，无法理解这种说明方法，因此，想运用两次引读的方法，在引读中通过与龙华小学三年级学生的座位的实际生活体验感受悉尼歌剧院的规模大，从而让学生体会了列数字的作用。

　　三、说话训练有条有理

　　让学生运用以学到的词汇和句子来进行说话，这样的语言训练才是行之有效的。这节课也秉承这样的宗旨，安排说话训练。要三年级的学生按照一定顺序来介绍悉尼歌剧院，肯定是存在困难的，因此想借助媒体成为学生说话的“依据”，学生根据媒体进行准备，这次语言训练要求学生当小导游进行介绍，学生在老师的启发下，根据图片所示，从外形独特、美丽或地理位置的独特来介绍悉尼歌剧院，这样有了坡度学生就不感到累了。

　　整节课学生在较宽松的环境中，完成了教学任务。但反思一下，自己在教学的流畅度上还应该更花些功夫，把教材入脑，把教案入心，教学目标指向更清晰。

2.小学三年级语文《悉尼歌剧院》教学反思

　　《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。同时要求学生能模仿文中描写建筑物外形的段式，选择某一个具有标志性的建筑物，用“先概括，后具体”的方法，把事物介绍得更形象、更具体。根据课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。

　　一、优点：

　　1、课件画面优美，使人有身临其境的感觉。课题由出示的画面引入十分自然，有生活气息，激发了学生了解世界建筑物的兴趣。在理解比喻句和“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，文字与画面结合得比较好，使学生便于理解。

　　2、在引入多媒体的前提下，课堂教学依然做到了三个“实”——真实、朴实、扎实。教学能抓住重点内容，有研读点。教学时引导学生划句、品读、解词、感悟。朗读指导比较到位，使学生从生疏到熟练，到记忆，达到了积累的效果。

　　3、在指导“先概括，后具体”段式的教学中，引导学生展开丰富的想象，并结合他们已有的语言积淀，把事物描写得更形象，更具体。

　　二、不足：

　　1、通过课堂教学实践，我发现目标与实施还是存有一定的差距，让学生用自己的话来理解“巧夺天工”的意思可能还只停留在字面上。

　　2、比喻句如何写具体还需要更多细心的观察、体验以及语言的积累。

　　3、对于14年这个数字的概念，以及设计师、建筑工人付出的心血与汗水不能完全体会到。

3.小学三年级语文《悉尼歌剧院》教学反思

　　《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。同时要求学生能收集自己喜欢的建筑物的图片，并配上文字，向同学作介绍。根据课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。

　　在课前，我就向学生布置语言直播厅的作业，要求收集有关澳大利亚的资料以及自己最喜欢或自己最想了解的各国的建筑物的图片或文字，而我则利用网络资源收集了有关的“悉尼歌剧院”和悉尼风光的影音资料，然后根据自己的教学思路制作了演示文稿。

　　在教学时比较注意引导学学生主动积极地朗读语言。描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而然的进入了文本，学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。

　　在本堂课中我利用多媒体辅助教学改变了以讲代练，填鸭式的教学模式，学生手、眼、脑、口等齐动，潜能得到了充分的发掘，增大了课堂教学的容量。网络上有关悉尼的影音资料画面优美，使人有身临其境的感觉，让学生一下子对悉尼有了一个直观的印象。同时课题也由出示的画面引入十分自然，有生活气息，激发了学生的学习兴趣。在理解比喻句和“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，从不同的角度悉尼歌剧院的图片资料帮助学生理解三处比喻句的贴切。

　　不足之处：

　　通过课堂教学实践，我发现目标与实施还是存有一定的差距，要引导学生主动学习，不只是老师设计好问题，让学生去解决，而是应该引导他们自己去发现问题，并在解决问题的过程中掌握语文知识，在实践中培养学生阅读分析的能力。尤其是在引导学生观察卢浦大桥进行仿说三句比喻句时，或许是我的要求高了些，学生一下子反应不出三个比喻，所以课堂显得有僵持。反思了一下，我应该对那些想象贴切、新奇，用词准确、词汇丰富的学生要进行及时表扬，以调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，哪怕是指向出了一个。因此以后要注意加强教学的自由度，设计问题要有弹性和张力。在体验、探索的过程中，让学生学会学习，学会思考。

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