小学四年级上册语文电子课本:小学四年级上册语文《囚歌》教学设计

【#教案# 导语】《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于理想、生命和尊严的悲壮思考。®文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　1、知识与能力目标：

　　（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。

　　2、过程与方法目标：

　　采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过学习感受叶挺将军对****黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点：

　　理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

　　教学难点：

　　了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

　　教学时数：第一课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　1、上课之前，我想给你们看两张图片。

　　你看到了什么？师语小结。（这些低矮潮湿的房子，便是曾经关押革命战士 的监狱。

　　1945年****在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与*进行着殊死较量。

　　现在我们所看到的这间牢房，便是渣滓洞中的二号牢房。在1949年解放前夕，****放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在我们现在看到的这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗（出示《囚歌》手稿，并配以朗诵。）

　　2、这个留名为“六面碰壁居士”的人便是我国将领“叶挺”将军。

　　3、今天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）

　　4、齐读课题。

　　5、指导学生读准生字“囚”的字音

　　二、初读诗歌，整体感知：

　　1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？（把人关在监狱里，让人失去自由）。板书：失去自由

　　2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　3、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

　　4、那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。

　　三、精读课文，理解课文内容：

　　1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。

　　2、第一个自由（第一节）

　　（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）

　　（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）

　　（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）
　　（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗” 指革命队伍中的叛徒）。

　　用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）

　　那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

　　作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）

　　（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁*，对待叛徒是给予所谓的自由。）

　　你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？

　　（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（*革命战士投降）

　　引导学生分男女生比较读这两句。

　　（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读 ）

　　“一个声音”是谁的声音？（****）

　　“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？

　　他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）

　　（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是*革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。

　　（12）请生读、生评、再读、齐读。

　　（13）连起来再读一读第一节诗歌。

　　过渡：面对敌人的*，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）

　　第二个自由：

　　（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来？（渴望）

　　（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）

　　对，敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由？（真正的自由）

　　（3）而且，这种所谓的自由还要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）

　　（4）从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？（不）

　　（5）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）

　　师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）

　　分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心。

　　（6）齐读第二小节。

　　（7）看来敌人用“自由”来*革命者，根本无法达到革命者投降的目的。此时，你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？

　　（8）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”接着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都一无所获。无奈之下，他只有亲自出马。威胁叶挺说：“你服从我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而叶挺却回答到：“我不能这样做，你枪毙我吧！”
　　过渡：所以说，叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）

　　那他就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生

　　用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）

　　这句话在文中哪里？（第三节）

　　第三节

　　1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。

　　2、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

　　3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天” 一定会到来。他们盼望哪一天？

　　4、“有一天”是哪一天？

　　师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。

　　5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）

　　6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）

　　仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还有***的反动统治）

　　7、就是为了*****的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。

　　同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与****斗争的人吗？

　　8、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。

　　小萝卜头，中国历，也是世界历年龄最小的烈士。当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。在狱中，他睡的是潮湿的牢房。吃的是有毒的米饭。以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高，身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。就是遇害时，他也仅仅只有9岁。

　　江姐，亿万中国人民心中革命意志坚强的代表。她的许多名言曾激烈了无数人的心。当她受刑时就曾说：“严刑拷打算得了什么！竹签子毕竟是竹子做的，而我们*员的意志却是钢铁！”

　　还有许许多多的人为了革命而英勇献身。他们的名字也永远地留在了这烈士名册里，永远留在人民心中。

　　9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧！

　　10、让我们再次齐读整首诗歌。

　　四、总结

　　1、《囚歌》这首诗，后来被关在歌乐山集中营的同志谱成《叶挺囚歌》广为传唱，鼓舞人们的斗志。让我们带着学习的感受一起来欣赏这首歌曲！在歌声中缅怀那些革命先烈吧！

　　2、同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！

　　板书设计：

　　失去 得到

　　囚歌 —— 自由 —— 永生

篇二

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

　　3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。教学重、难点

　　1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

　　2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？

　　2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）

　　（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。）

　　(二)释题，介绍作者

　　1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

　　（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）

　　2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

　　（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。

　　2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？

　　3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。

　　（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）
　　(四)精读课文，理解课文内容

　　1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

　　2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。

　　（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）

　　3.指导朗读第一、二节诗

　　①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党*形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）

　　②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）

　　（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）

　　（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）

　　4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！

　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）

　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！

　　③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）

　　（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）

　　(五)总结全诗

　　1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。

　　（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）

　　2.有感情地朗读全文

　　3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）

　　（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。）

篇三

　　1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。

　　2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。

　　3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。

　　教学重、难点

　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。

　　教学时间

　　1课时

　　课前准备

　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。

　　教学步骤

　　(一)导入新课，解题，介绍时代背景

　　1.通过讨论解题：

　　（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）

　　（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不出来，暂且存疑）

　　2.介绍时代背景：

　　（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

　　（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为*厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

　　(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想

　　1.教师范读课文。

　　2.提示学法：读全诗——质疑——理解重点词句——弄懂诗意——体会感情。

　　3.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

　　4.讨论以上问题，把握中心思想。

　　5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

　　(三)研读课文，较准确而深入地理解其思想内容

　　1.指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着），这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）

　　（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）

　　（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

　　（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？

　　（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（“爬”，让革命者屈膝投降，当叛徒）

　　（5）指名连贯说说体会。

　　（6）指名有感情地朗读。

　　（7）从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（面对威逼）

　　2.学习第二节。

　　（1）轻声读第二节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

　　（2）讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

　　（3）革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。）

　　（4）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？

　　（5）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？

　　（6）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？

　　（7）这一节写什么？表现了什么？

　　（8）教师小结。（结合板书；立场坚定）

　　3.自学第3节。

　　（1）自读课文，并思考：

　　①第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党*设置的牢狱）

　　②“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是反动统治崩溃的一天。）

　　③“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？

　　④“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？

　　4.试讲诗意。表达了怎样的思想感情？维护了谁的尊严？

　　(四)指导学生有感情地读课文，并试背课文

　　1.抽一名中等水平的学生朗读课文。

　　2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用。

　　3.自读课文。

　　4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文。

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