九年级上册语文课件ppt_九年级上册语文课件:《纪念伏尔泰逝世一百年的演说》

副标题:九年级上册语文课件:《纪念伏尔泰逝世一百年的演说》

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【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是©文档大全网整理的九年级上册语文课件:《纪念伏尔泰逝世一百年的演说》,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  教学目标

  1、积累词语,掌握“灵柩、陨落、睿智、深邃、恪尽职守”等字词的读音和意义。

  2、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

  3、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想的贡献。

  4、体会雨果充满激 情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

  教学重点

  1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

  2、学习演讲语言的鼓动性和感召力。

  3、理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。

  教学难点

  1、理解文中重点词句的深刻含义。

  2、学习抓住特点刻画人物形象的手法。

  教学设想

  1、课前布置学生查找资料,讲述伏尔泰的故事,聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动,以帮助学生更好地理解课文。

  2、查找资料,了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

  3、利用工具书,扫除文字障碍。

  教学方式:朗读、置疑、讨论、合作、探究。

  教学辅助用具:多媒体课件、朗读录音带

  教学课时:

  教学过程

  教学要点:

  资料助读;扫除文字障碍,朗读课文,整体感知,了解伏尔泰的伟大贡献;理清思路,把握大意。

  一、初读课文,利用工具书解决生字词,了解作者及时代背景。

  (一)应掌握的字词

  恪(kè)尽职守鸠(jiū)灵柩(jiù)余晖(huī)鞠(jū)躬诉讼(sòng)

  嘘(xū)叫陨(yǔn)落深邃(suì)蕴涵(hán)睿(ruì)智怜悯(mǐn)

  (二)词语

  1、弥留之际:病危将死的时候。2、登峰造极:登上高峰,达到顶点。比喻达到了境界。

  3、兼而有之:同时具有。4、睿智:英明有远见。

  5、著作等身:形容著作数量多。6、恪尽职守:谨慎而恭敬地履行职责。

  7、灵柩:已盛尸体的棺材。8、媚上欺下:巴结上司,欺骗下属。

  9、凌驾:高出:高出(别人);压倒(别的事物)。10、恼羞成怒:因感到羞愧而发怒。

  (三)走进伏尔泰,与名人零距离

  伏尔泰(1694-1778),法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律,经过商,当过法庭书记和外交官员。知识渊博,著作丰富,涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面,近百卷之多。从小喜爱文艺。中学毕业后,因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》,出狱后因宣传启蒙思想,多次受迫 害并被放逐国外。为避开*追捕,晚年避居法瑞边境,积极参加政治斗争。

  (四)作者简介

  维克多?雨果(1802-1885)是法国浪漫主义学 运动的领袖,是法国文学最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪,他的文学生涯达60年之久,创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人,雄浑有力,对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有:《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

  (五)时代背景

  雨果在伏尔泰逝世一百周年纪念会上发表的演讲。1878年的法国,拿破仑三世王朝已经*,建立了共和政府。作者也早已结束了19年的流 亡生活。但是,德国对法的战争没有停息,因为政治派别纷争激烈。尤其对巴黎公社员的杀戮,到处弥漫着血腥。“野蛮还在,刀剑猖狂”。作者本人代表左派,同情巴黎公社,不断受到排挤。雨果这位从伏尔泰思想汲取力量的人道主义斗士,发表富有战斗激 情的演说。

  二、朗读练习,感受课文激 情

  1、导读:《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要的正义的呐喊,良知的呼唤。那么,我们朗读这篇演说时,应注意些什么问题呢?

  2、范读、听读、评读

  (听朗读带,学生试读,师生共同依据演讲的特点点评朗读情况)

  三、浏览课文,了解伏尔泰的伟大贡献

  1、思考:

  (1)、作者认为伏尔泰“不仅是一个人,他是一个世纪”原因是?

  (2)、对于我们来说进步的两方面表现在?

  2.讨论归纳:(让学生自由发言,充分讨论后归纳)

  (1)、作者认为伏尔泰“不仅是一个人,他是一个世纪”原因是?

  指名读课文后讨论明确:因为伏尔泰生活的年代反映了法国十八世纪的特点。他启迪人们思想培育良知教化人类。

  (2)、对于我们来说进步的两方面表现在?

  指名回答后明确:第一,做一个人要行使自己的权利――捍卫自由追求真理。第二,做一个公民要恪尽职守――维护 法律尊严防止强权与丑恶势力对人权的践踏。

  四、结构解读,理清文章思路

  这篇演说起伏跌宕,高 潮迭起。从历史到现实,从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格,构成了整个演说的脉络层次。

  讨论明确:

  第一部分:(1)总的评价伏尔泰在历的非凡地位,世纪性的贡献。

  第二部分:(2-9)回顾历史,伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。

  第三部分:(10-12)赞美人格,伏尔泰具有睿智的微笑。

  第四部分:(13-14)总结全文,再次揭示伏尔泰对人类的贡献,激励后来人。

  五、布置作业

  (1)、感情充沛的朗读课文两遍,体会作者浪漫主义语言风格,选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出,以便下节课讨论。

  (2)、注音:

  陨落yǔn诅咒zǔzhòu弥留mí灵柩jiù诉讼sòng无聊liáo凌驾líng

  深邃suì睿智ruì蕴涵yùn怜悯mǐn恪尽职守kè污蔑miè鞠躬gōng

  (3)、词解:

  1、陨落:从高空坠落。2、睿智:聪慧,明智,英明有远见。

  3、蕴涵:包含,含有。也作“蕴含”。4、凌驾:高出(别人);压倒(别的事物)。

  5、媚上欺下:对上面的人巴结讨好,对下属欺压侮辱。6、弥留之际:病危将死的时候。

  7、黎民百姓:指贫民百姓。8、孤军奋战:孤立无援的军队单独作战。也指单方面的力量进行奋斗。

  9、恼羞成怒:因忿恨、羞愧而发怒。10、登峰造极:比喻达到顶峰。

  11、肃然起敬:肃然,恭敬的样子。起敬,产生敬佩的心情。形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。

  12、恪尽职守:谨慎而恭敬的做好自己的工作。13、经久不息:长时间不停息。多形容掌声和欢呼声。

  

篇二

  【教学依据】

  伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手,是思想家、文学家、哲学家,被誉为“思想”、“法兰西秀的诗人”;维克多•雨果是法国浪漫主义文学 运动的领袖,被称为是“法兰西的莎士比亚”。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是文学巨匠雨果唱给思想巨人伏尔泰的赞歌,他以饱含激 情、诗化的语言表达了对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,对人类社会永远需要的正义、自由、平等、良知的呼唤。

  《语文课程标准》要求“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”作为一篇演讲,《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》诗化的语言风格,澎湃的情感浪潮和闪耀的思想光辉,使它成为朗读教学的难得材料,同时,“演讲”文体的教学也是初中学生第一次接触,给学生了解演讲提供了学习的机会;作为一篇外国的19世纪的作品,其中所称颂的思想――自由、平等、正义、良知、博爱等已成为人类普遍的价值观,对于今天的初三的学生来讲不难理解和接受,但由于学生对课文中涉及的时代和思想背景极为陌生,不清楚启蒙运动在西方历的重大意义,因而对于雨果对伏尔泰的高度评价(如:伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。到伏尔泰,一个新的纪元开始了。等等。)、对启蒙思想的当代阐发(如:这是一场伟大的战争,是思想反对物质的战争,理智反对偏见的战争,正义反对非正义的战争,被压迫者反对压迫者的战争,是仁慈的战争,温柔的战争。等等)难以理解,很难激起感情共鸣。要做好朗读教学这篇文章,又要解决以上难题,就需要我们拓展教学视野,创造性的进行教学,如合理运用现代教育技术,营造一个体验演讲的教学气氛,如可以聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、抗争事迹引导学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,阅读历史课本中的相关内容,从而达成对时代背景的认识,明了启蒙运动的意义等等。

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文诗化的语言凝练而含义隽永,如“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光”、“微笑,就是伏尔泰”、“这微笑里含有黎明的曙光”、“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来”等等,为学生积极主动地思维和情感活动提供了舞台。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”,本文是一篇演讲这个的特点,决定了朗读在教学中的重要地位,“赞美”的感情是全文的旗帜,我们将把朗诵的教学贯穿始终,通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的情感。

  【教学设计】

  〔教学目标〕

  1、知识与能力目标

  了解演讲的特点,了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义,理解全文的感情基调,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会雨果充满激 情的富于浪漫主义色彩的语言风格。培养朗读能力,根据语言的描述的内容进行合理想象的能力,品味作品中富于表现力的语言的能力,搜集自己需要的信息和资料的能力。

  2、过程与方法

  课前根据需要搜集有关演讲的知识,查阅历史课本中的关于“法国资产阶级革命”的内容,预先了解启蒙运动对资产阶级革命的影响,其中的一幅漫画――《深受压迫的法国农民》很形象地揭示了当时的社会矛盾,对理解课文极有帮助。通过老师的示范和借助现代教育技术营造朗读教学的气氛,抓住“赞美”这一全文的感情基调,在反复地朗读中体验演讲的风格、语言的风采和澎湃的激 情。鼓励学生大胆实践,给予充分展示的机会。尊重学生独特的体验,重视学生与文本、学生与学生、老师与学生间的交流,体现互动的教学原则。

  3、情感、态度、价值观

  文章富于人文特色,在朗读中受到“自由、平等、和谐、和平、正义”等思想的熏陶,通过对雨果对伏尔泰的崇高赞美的理解、认可,受到潜移默化的影响,培养追求真理、崇尚正义的高尚情操。

  〔教学方式〕

  1、注意调动和保持学生学习兴趣。离开了学生学习兴趣的激发,任何教法和学法都会如失去了水份的花朵,干瘪、没有灵性。课文语言精彩、感情澎湃,再加上演讲的实践性特点,为我们不断激活课堂提供了充足的资源。

  2、将朗读进行到底。演讲本身就讲究吐字清楚、准确、声音清亮、圆润、甜美,要求语气、语调、声音、节奏富于变化。因此演讲稿可以说本身就为朗读量身制作的材料。

  3、注重传授学习方法,重视引导学生合作解决问题,尊重学生的创造、发现和体验。引导学生根据需要搜集资料,学会抓文章的关键语句来把握文章的主要内容。演讲的实践性和文章语言思想性强、含义隽永的特点,会使同一个问题的看法更容易多元化,这可能会导致很多教学契机的出现。

  4、合理使用现代教育技术,突出学生的感性体验,淡化理性分析。运用现代教育技术将精彩的演讲实例呈现在学生面前,丰富学生的感性经验。对伏尔泰诗化的赞美背后的含义,对启蒙运动思想的阐发等内容不宜作专题的分析,将它们作为疑问留下来,只要扣住“读”这个中心环节,读出感受,读出感悟,读出兴趣就行了。

  5、将情感、态度、价值观目标的实现自然融入教学过程中,而不应将它当作独立环节来处理。

  〔教学构思〕

  演讲篇目的教学是学生第一次接触,加上本文思想性强,在教学前学生应查阅相关知识.教师给出两个方向:一是演讲的一般知识;一是要求阅读历史课本中的“法国资产阶级革命”一节。

  教授本文从如下四个步骤入手:

  其一、激趣,了解演讲的特点。开始就要营造出一个演讲的气氛。教师范读课文,调出学生关于演讲的知识积累,利用现代教育手段给学生一个真实的演讲画面,加深对演讲的理解,为下文的教学打下牢固的基础。

  其二、感受课文的激 情,认识伏尔泰的伟大贡献。理解本文的感情基调――赞美,运用多种方式朗读,列举雨果对伏尔泰的赞美语言,认识这些语言是评价伏尔泰哪一方面的贡献,学生不能理解的就存疑,不深究。

  其三、体会文章富于激 情的语言,认识本文的语言特点。重点认识诗化的语言,理解其含义,认识演讲的口语化特点等,通过朗读有代表性的段落强化获得的认识。

  其四、拓展,激发学生课外探究的兴趣。归纳课堂上没解决的问题,提出学生尚未发现的问题,提出课外学习的任务,将课内与课外衔接起来。

  【教学实录】

  一、朗诵课文,走进演讲,激发学习的欲 望。

  师:1778年5月30日,“教导人们走向自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后,即1878年5月30日,法国浪漫主义文学 运动的领袖,伟大的人道主义斗士――维克多•雨果站在纪念伏尔泰的百年冥诞上,发表了一篇激 情澎湃的演讲。(板书:纪念伏尔泰逝世一百周年的演说)。

  老师富于激 情地朗读全文,学生打开书本边看边听。

  (点评:教师率先示范,给学生提供了了解课文内容、领悟作者思想感情的平台,便于让学生进入情境,获得整体印象。)

  师:老师刚才像不像在作演讲?

  生:(齐声地)像!(有几个学生在摇头)。

  师:意见看似一致,仍有不同意见。(指一个摇头的同学)说说为什么不像作演讲。

  生:是在朗读课文,虽然比平时感情充沛一些,但没有演讲的场景和氛围,一般演讲者有动作配合。

  师:以课文开头的两句示范一下,好不好?

  生:(有些腼腆地)“一百年前的今天”,(右手抬到胸前),“一颗巨星陨落了。”(右手向下按),“但他是永生的。”(仰头,右手挥向右前方)。(同学们哈哈大笑起来)

  师:看来演讲还是得有“演”才能算数了。

  生:不一定,我在电视上看到江 泽 民在布什图书馆发表演讲,布什在清华大学演讲并没有什么“演”的表现,报纸、电视还不是都说他们在演讲?

  师:看来都是言之有据。我们要求收集了演讲的资料的,有谁能说说演讲的特点?

  (点评:让学生明白演讲与朗读有别,激发学生了解演讲一般知识的兴趣,为下一步教学伏笔。)

  生:(查看摘抄本)。我摘抄到邵守义关于演讲的介绍,他认为演讲如果只有“讲”没有“演”,只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官,就会缺少动人的主体形象和表演活动;如果只有“演”而没有“讲”,只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。他认为演讲的特征是“演讲作为人类一种社会实践活动,它必须具备以下四个条件:演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。离开其中任何一个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括:有声语言、态势语言和主体形象。”(老师板书“演讲者”“听众”“媒介”“时间、环境”和“有声语言”“态势语言”“主体形象”等关键词)

  师:“有声语言”好理解,“态势语言”和“主体形象”指什么?

  生:态势语言指演讲者的姿态、动作、手势和表情,主体形象指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。

  (点评:给学生提供展示预习阶段准备的内容机会,同时也进行了检查。收集资料学习的方式有了反馈,才有了保持这种良好习惯的可能。)

  师:演讲的学问真不少呢,纸上得来终觉浅,我这里有一小段演讲影 片,是《康熙王朝》中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零距离感受一下?

  生:(热烈欢呼)。(学生看影 片,结束后还想再看一遍)。

  师:谁能概括一下康熙演讲的特点?

  生:声情并茂,加上皇帝的权 威,看得人心惊胆颤。

  生:态势语言相当丰富,有手势、走动、落座,表情有愤怒、无奈、失望等。

  (点评:零距离感受演讲,便于学生将表层习得变为深层吸收,从而转化为自己的能力。也为下面理解课文等环节的教学蓄势。课堂上学生自主学习能力的展示,首先得有知识的储备与吸收,可见教师着眼于学生整体提高的思想。)

  二、感受课文的激 情,了解伏尔泰的伟大贡献。

  师:观察得很仔细。动人的演讲离不开一个“情”字,让我们回到课文中去,把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文,确认文章的感情基调,找一个恰当的词进行概括。(板书:感情基调――)(学生阅读课文,边读边勾画,老师巡视,随时回答学生的询问)。

  师:现在交流一下看法。

  生:课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰,如“一颗巨星”“伟大人物”“永恒的光荣”“睿智”“肃然起敬”等,我觉得感情基调可用“赞美”表达。

  师:可不可以用“赞赏”?(学生讨论)。

  生:不行。“赞赏”有“欣赏”的意思,一般欣赏者比被欣赏者显得有优势,从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情,还是赞美好。

  (点评:通过词语辨析来理解作者的思想感情,事半功倍。)

  师:思考问题细致入微,值得肯定。(板书:赞美)。从此认识出发,我们想象一下雨果当时的“态势语言”可能是怎样的?

  生:很庄严,表情是敬仰的。

  师:你觉得在哪部分的演讲中会是这种神情?

  生:第一段,第十四段的前半部。

  (点评:在理解作者感情基调的基础上,着眼于给学生提供思考和表现的机会,在表层习得、深层吸收的前提下让学生的能力得以展示和提高。)

  师:试着读这两段,将你的理解表现出来。

  生:(朗读。节奏较快,面部绷得很紧,声音显得低沉了些。第一段读完后老师进行了指导,读第十四段时较好)

  师:雨果的表情就这么一直“庄严”到演讲结束吗?

  生:还有“厌恶”和“愤怒”的表情。(老师示意举例)。如第六段中的“这批无恶不作的法官……阴险兼而有之的神职人员。”

  生:还有“骄傲”的表情。如第十三段。

  师:没有动作吗?这可是激 情澎湃的演讲啊,有可能比康熙更激动呢。

  生:康熙是在教训大臣们,他当时又气又恨又悲哀,动作很多;但雨果的感情主导是赞美,又是纪念人的场合,气氛比较隆重,他不可能走来走去,动作可能以手势为主。

  生:我赞成。也许还会有左右转身的动作,因为听讲的人很多。

  师:你认为在哪里最有可能手势比较强烈些?

  生:(翻书寻找)第四、五段,还有第十四段里的“够了!够了!暴君们。啊!野蛮还在,好吧,让哲学
议。”

  师:你试试。

  生:(读四、五段,读得激昂、慷慨,动作夸张,使声音有些变调。学生大笑。)

  (点评:用学生的已知来调动他们对未知的思考,往往有奇效。可见教师着眼于学生,不拘泥于教材。)

  师:看来“声音”和“动作”协调才能收到良好的效果。大家注意了没有,这里人称上有个改变,是不是弄错了?

  生:变成第二人称了。用“你”显得距离近,仿佛就对着伏尔泰在赞美了,情感更激动。

  师:你们是说这种改变是表达感情的需要了。我们将“你”换成“他”比较着读,体会一下。

  生:(试读体会后认可了以上看法,老师要求全体同学放声朗诵这两段,读后学生意犹未尽,自我感觉满意)。

  (点评:抓住情感变化的关键点,凸现对教材的把握。并引导学生注意到这些,可见学生、教材、教师的一体化。)

  师:嗯,同学们已经走进了雨果现场中的感情世界了。找找看,那些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美。

  生:“一百年前的今天,……培育良知,教化人类。”

  师:开篇即赞美,伏尔泰是人类文明的导师。

  生:“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。”

  师:这一句是什么意思?(学生陷入沉默中)。看来这是个问题,不过我们已经认识到它是对伏尔泰贡献的赞美了,已经够了。我们将它存疑。请继续说。

  生:“他战胜了古老的法典、陈旧的教条。他战胜了封建的君主、中世纪的法官、罗马天主教式的神甫。”

  师:有这方面的例子吗?

  生:注释中列举了他为四个人斗争的例子,西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔。

  师:这四个人都是平民。你们阅读了历史书中的“法国资产阶级革命”一节的内容吗?(大部分学生表示已读)。记得那幅漫画――《深受压迫的法国农民》吗?在当时,平民受尽压迫和凌 辱。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。

  师:(指名读这四个例子)。西尔旺杀女,蒙巴伊弑父,卡拉斯杀子难道法院不该处死他们?拉巴尔的案子最终怎么样了?感兴趣的同学课外查阅资料去求证。请继续。

  (点评:再次强调,课内得法,课外丰富,暗示收集资料学习的重要。)

  生:“微笑,就是伏尔泰。”

  师:读懂了意思吗?(学生表示否定)。我们再存疑。请继续。

  生:“伏尔泰比国家元首更重要,他是思想的领袖。到伏尔泰,一个新的纪元开始了。”

  师:请齐读这句所在的段落,说说这个新纪元有什么特征。

  生:(读)。理性,文明,自由,光明,法治等。

  师:评价何等崇高。在雨果的赞美声中,人们同意他的看法吗?现场气氛如何?

  生:现场气氛很热烈,从段后括号中的说明就可见当时是群情激动。

  生:老师,我发现一个问题。赞美的对象是伏尔泰,但为什么听众高呼“维克多•雨果万岁”,而不是“伏尔泰万岁”?(问题一出,如石破天惊,教室里一时议论纷纷。)

  师:你很敏锐。同学们对这个问题也很感兴趣,交给同学们来解决好不好?(提问的同学点头表示许可)。

  生:演讲者是雨果,雨果是当时的文坛巨星,表达了人们对雨果的热爱崇拜之情。

  师:噢,听众都是追星族。(学生笑)。

  生:我觉得是被雨果精彩的演讲折服了,说明人们对雨果很崇拜。

  生:表达对雨果对伏尔泰的赞美的认可和接受。

  生:演讲中还提到了卢梭等哲学家的名字,他们与伏尔泰一样都是人类的思想先驱,雨果对他们一样表达了赞美之情,如果不喊“维克多•雨果万岁”,也应喊“先驱们万岁”。

  师:(看着提问的学生)你同意他们的看法吗?(学生表示同意)。

  (点评:难点突破,贵在用疑。因势利导,一气呵成,激发学生兴趣,启迪学生思考,形成学生自主学习的习惯。好。)

  三、体会雨果充满激 情,富于浪漫主义色彩的语言风格。

  师:课后的“研讨与练习”告诉我们,本文的语言“充满激 情,富于浪漫主义色彩”,“饱含激 情、诗化的语言中蕴蓄”着深刻的含义。你能找出“诗化的语言”来吗?

  生:第一段的末尾:“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”这一句有诗的意像,如摇篮、余晖、深渊、微光等,很形象。

  师:眼光独到。还有吗?

  生:“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来。”

  生:“这微笑里含有黎明的曙光。”

  师:雨果在本文的语言运用上还有什么特点?

  生:大量使用了排比的修辞手法。

  生:语言有重复现象,奇怪的是读起来并不感到重复。如:“他行使过一个职能,他完成过一项使命。”“职能”和“使命”意思差不多。“他用这武器战斗,他用这武器战胜敌人。”重复了“他用这武器”。第十段讲“微笑,我说一下。微笑,就是伏尔泰。”第十二段又说“这微笑,我再说一遍,就是伏尔泰。”

  师:这种现象,在口语中特别明显。口语化是本文语言上的另一特点。雨果根据自己感情表达的需要,把要表达的内容充分展开,充分强调,使人印象格外明确,因而我们并不感到啰嗦。

  本文第十四段比较集中地体现了以上语言风格,让我们调动起感情,

  将该段齐读一遍。(学生齐读)。

  (点评:体验语言特色,便于学生形成语感,语文学习的根本之一正在于此。有前面几个环节的教学作铺垫,因而这里让学生实实在在有所得。)

  四、交代疑问,提供资源,激发学生课后探究的欲 望。

  师:从课的一开始,我们就一直沉浸在感情激荡的洪流中,我们在诵读中体验了雨果澎湃的激 情,接受了雨果富于浪漫主义色彩的语言的熏陶,感受了伏尔泰睿智的思想和浩瀚无际的心胸,但我们也留下了很多的疑问。在阅读文章的时候就有同学问我:“诅咒与祝福是两个对立的概念,为什么说是荣誉的两种美好的形式?”“怎样伏尔泰面对的是轻薄无聊而又凄惨忧郁的社会?”还有我们存疑的问题等等。这些问题只要我们去了解一下法国十八世纪的历史,了解一下伏尔泰的生平、言行就可以迎刃而解。

  布置作业:1、以“启蒙运动与法国资产阶级革命”为主题搜集资料开展一次综合性学习活动;2、搜集伏尔泰与教会的斗争故事在综合性学习活动中交流。

  (点评:课后存疑,既避免了反复纠缠课文,又留给学生学习、思考的余地,当止则止。再次强调收集资料学习的习惯,学生自主学习的能力必会提高。)

九年级上册语文课件:《纪念伏尔泰逝世一百年的演说》.doc

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