[小学生身心发展的特点]小学生身心发展的特点

【#教育# 导语】小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。以下内容是®文档大全网为大家准备的相关内容。

　　特点：

　　（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。

　　思维：小学四年级以前——具体形象思维为主；四年级以后——逻辑抽象思维为主。

　　记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。三四年级是记忆发展的关键期。

　　（2）心理发展是平稳协调的。

　　是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。

　　（3）心理发展是开放的。

　　小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展极其有利。

　　（4）心理发展是可塑的。

　　人生观、世界观等尚未形成；性格未形成；习惯未定型。

　　（5）心理发展中的矛盾性。

　　潜在的矛盾和危机。（心理矛盾：勤奋进取对自贬自率）

　　一个人的心理过程与个性特征，从他出生直至死亡，都在不断地变化着。教育心理学所研究的心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。

　　人的心理发展所经历的过程和形式，同一切事物一样，是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程。但是，心理发展又有其不同于其他事物的特点，这种特点主要是因为个体心理是一个包含着许多心理因素的多层次动态系统。每一心理因素的形成和发展，都是从缓慢的积累发展到一定年龄阶段而发生质的变化的;各种心理因素的发展变化是不同步的。同时，它们之间又相互影响，形成各种心理因素错综复杂的交替变化。

　　因此，心理发展过程就划分为不同的阶段，每一阶段又可分为若干小的阶段。各阶段之间既是连续的，又是不同质的或不完全同质的。说它们是连续的，是因为有些心理因素可能没有变化或变化较少，而有变化的心理因素其变化也是在前一阶段中逐渐孕育形成的;说它们是不同质或不完全同质的，是因为有些心理因素已经发生了根本质变。这种心理发展的阶段性表现在不同的个体之间，可能发生得有早有晚，有快有慢，但一般说来，这些阶段是不可逾越的，各个阶段的次序也是不会颠倒的。

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